在初中数学教学中帮困培优
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摘 要：培优扶困是初中数学教学工作中的一个重要环节，是因材施教教学原则必不可少的重要措施。通过培优扶困，我不仅可以巩固和提高学生在课堂上所学知识，及时发现和培养有数学天赋和潜质的学生;同时通过培优扶困，我还从多种渠道获得了各类学生的反馈信息，及时发现、反馈教育和教学中优势与不足，有效地提高了数学教学质量。
关键词：初中数学;培优扶困;课堂教学
一、和谐、融洽的师生关系，是培优扶困工作的润滑剂
数学教学工作是一种多层次、多因素的比较复杂的工作。虽然它与相邻学科的教学工作有许多共同之处，但数学教学还具有自己独特的教学规律和理论体系。因此，开学初，我根据所教两个班级的学生数学成绩及思想表现情况，精心选择确定好培优扶困的对象，并制定出具体的培优撵要计划和措施。
我积极主动地做好思想方面的培扶教育，十分注重与学生交朋友，深入细致地了解和关心他们的学习与生活，洞察学生的生理、心理，尤其是思想上的变化及波动情况，及时帮助他们解决学习上的困难和成长过程中产生的一些困惑，抑制了学生思想上的一些不良观念;让他们从内心中感觉到老师一直像自己的亲生父母在一样关心和爱护着他们，从而从心理上接受、信任和佩服我，时时刻刻、事事处处主动按照学校的要求去做。特别是学困生，他们对学习缺乏兴趣，对自己缺乏信心，因此我经常利用课外时间与他们谈心，关爱他们的身心健康、关注他们的健康成长，想尽一切办法激发他们的学习积极性;充分挖掘他们身上的闪光点，一有进步就对他们进行表扬、鼓励和鞭策，尽可能地让他们在集体活动（如班会、义务劳动、校运动会等等）中大显身手，充分表现自己，发挥他们自身的和潜能，让他们在同学之间找回属于自己的那份自信。同时我深入细致地了解每一个学困生、做好学情分析，对学困生的不同原因，采取多样的转化策略，协助他们共同分析、查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立占用困难的自信心，实践表明，建立和谐、融洽的师生关系，对于做好培优扶困工作起着润滑剂和催化剂的作用。
二、将培优扶困渗透于课堂教学之中
我不断地更新教育理念，用发展的眼光客观而又公平地看待第一位学生，既关注优秀生，更关注学困生。根据班级学生的实际情况，采取分层教学的方式，既保护中等的学生、又兼顾两头的学生，多提问、多督促，让他们多思考，以激发他们的学习举和学习积极性，做课堂练习时，及时解决他们掌握知识的过程中存在的问题，鼓励、欣赏、激励，肯定他们取得的一点一滴的进步，培养了他们的自信心，激发了他们的学习热情和积极性，增强了他们学好数学的勇气和力量。
三、将培优扶困渗透于课外辅导及作业批改之中
学生的素质是有差异的，对数学知识的理解和掌握程度也是参差不齐的，因此我在课外辅导中贯彻因材施教的原则，有的放矢，对于数学成绩较好的学生，通过个别辅导，强化他们对数学的兴趣与爱好;课外作业，鼓励他们一题多解，寻求最佳解题途径，尝试写出解题心得体会，有目的、有计划地培养他们的逻辑思维能力和数学理解能力，并指导他们多看课外书籍，多答辩一些竞赛题，以拓广他们的知识视野。
对于数学成绩较差的学生，也采取个别辅导的方式，以增强他们学好数学的信心，他们提出来的问题，我都耐心细致地给予解答，并一起分析问题的症结所在，是属于知识的问题还是技能方面的问题，协助他们一起制定出详细可行的学习计划，并做好跟踪督促工作。作业面批面改，结合作业中的出现问题，及时查漏补缺;在每次作业的后面，针对每个学生作业的具体情况，我教会附上信手拈来的微型评语，如：“有进步”“没有人敢忽视你”“这才是真正的你”“看你的作业是一种享受”“思路独特，有创造性”“字要能工整一些就更好”……小小的几字评语，往往能起到“四两拔千斤”的作用，让学生看到自己的优缺点，激发了学生的学习热情和积极性，对于提高培优扶困的效果起到了很好的催化剂的作用。
四、家校密切合作，共同做好培优扶困
为了做好学生的培优扶困工作，我积极主动地与家长联系与沟通，深入细致地了解学生的家庭情况、学习与生活状况，及时反馈学生在校的学习及各方面的表现情况，虚心听取家长的意见和建议，争取得到家长的理解、支持和帮助，力争与家长达成共识，齐抓共管，共同教育和管理好学生。实践表明，搭建学校、家庭、教师之间的桥梁，对于做好培优扶困工作起着很好的促进作用。
五、举办数学讲座，拓宽学生知识视野
我经常组织班级数学成绩优异或对数学兴趣浓厚的学生，举办数学讲座或开展数学兴趣小组活动，以陶冶学生的情操、拓宽学生知识视野，例如“《二次函数的应用》中的“最大值问题””、“三角形相似的判定条件”、“《视图与投影》中的“太阳光与影子””等;还通过办好数学墙报、板报，举办数学竞赛、趣味数学游戏等多种形式对学生进行培优扶困。
参考文献
[1] 曾观福. 浅谈初中数学教学中的培优补差策略[J]. 中学时代，2012（10）：23-24.
[2] 刘洪志. 新课改初中数学学科中的培优扶困[J]. 科技创新导报，2011（18）：190-190.
[3] 鄭卫芬. 浅谈数学教学在均衡教育中的培优转差策略[J]. 新课程研究，2018（3）.
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