浅谈学生课外阅读指导有效方法之初探

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　　【摘要】学习一门语言最重要的就是对它的阅读能力，我们判断一门语言的丰富性、广博性，往往就是看这门语言有多少值得阅读的东西，在我们的外语学习中，老师们强调的最多的也是阅读。由此可见，对于小学语文来说，能够有广泛地阅读，能够读好书、好读书，对于我们学习民族语言是有极大的好处的，尤其是对于小学高年级的学生来说，更是如此。我们的孩子在识字上已经不成问题了，经过了几年的语文学习，已经初步具备了相对成熟的语言思维。况且，小学高年级的孩子对世界和社会的了解正在逐渐增多，孩子们对于能够表达自己内心感受，能够实现自己心灵寄托的书籍有很大的需求量，而此时我们仅仅靠课本上的文章和知识，已经无法满足孩子们的大量需求了，因此，我们应该致力于积极指导孩子们展开课外阅读。那么，我们的课外阅读指导存在着什么样的问题呢？我们应该如何进行科学有效的课外阅读指导呢？本文就根据我的教学经验和教学实践展开初步的总结和探讨，以交流经验，共同进步。
　　【关键词】学生阅读指导;课外阅读;有效方法
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　课外阅读不仅仅是学生在小学高年级阶段的阅读需求使然，而且还是符合教育规律。新的课程标准中，对我们学生的课外阅读量已经有了一个明确的指标要求，这是对我们的课外阅读指导实践提供的具体详细的指导，这就要求我们必须深刻领会新课标要求。另外，我们必须要增强自身业务能力，确保我们在教学实践中能为学生提供适合他们阅读的经典、好书，这就需要我们对相关的指导方法有更好的理解和实践。我在下文中便就此相关问题展开详细的探讨和实践。
　　一、学生阅读指导的概述
　　（一）学生课外阅读指导的概念
　　我们应该首先明确一个概念，那就是什么是学生课外阅读指导。学生课外阅读指导，就是指帮助指导学生制订课外阅读计划。课外阅读计划主要包括两个方面的内容，分别是阅读书目和阅读数量。在阅读书目上，教师可以结合课堂教学给学生推荐课外阅读书目。同时，教师指导学生选择阅读内容时，要遵循博与专的原则。教师要根据学生的实际能力提供多种类型的书目，也要针对不同兴趣点推荐书目。另外一个就是阅读数量了。教师必须保证学生的阅读数量达到新课程标注的要求。
　　（二）学生课外阅读指导的发展
　　当前小学生课外阅读指导的发展经历了从无到有，从不重视到重视，从泛泛地提出到具体指导的过程。以往的教学观念和教学环境，使得人们唯分数至上的观念很重。因此，我们的孩子凡是读一些课外书，就被人说成是读“闲书”，是不听话，不好好学习的表现。后来，教育部下发了一些通知，可是这个教育的大环境相抵触，尽管从上到下很想把事情贯彻好，可最终都屈服于大环境的压力，而使课外阅读计划经常陷入空谈，直到当前教育改革的出现，把一切旧的坛坛罐罐打碎，教育环境耳目一新的时候，我们才能真正把课外阅读指导发展下去。
　　二、指导学生课外阅读的方法途径
　　（一）推荐鼓励式阅读
　　老师的推荐和鼓励是很重要的，学生知识的主要来源就是老师，学生对老师的信任是充分的，孩子们自身由于受环境因素和自身能力的限制，无法判断什么是好书，也没有发掘好书的途径，而教师的推荐无疑是最好的途径，这样的方法对于指导孩子的课外阅读实践也是十分有效的。我本人曾经在小学时的读物，多半都是我的语文老师推荐的，很大程度上影响着我对阅读的兴趣。因此，我也在教学实践中向学生推荐读物。
　　例如，在苏教版小学五年级语文下册中的《司马迁发愤写史记》中提及了《史记》，我便在讲解课文的同时，更加详细地介绍了《史记》的写作背景和纪传体通史的特点，并特地拿出了其中的几段和几个有意思的人物在课堂上向同学们讲解。许多同学深入了解了之后兴趣大增，尤其是男孩子们，对于《史记》中的人物和战争描写，其中的引人入胜的故事和揭示的深刻道理深感兴趣，许多同学都在课后将书买来读。
　　（二）情境引发式阅读
　　情境引发式阅读是现在许多教师都在尝试使用的教学方式，我们在以往的课堂教学中，仅仅靠老师一个人的空口说白话的推荐阅读，效果并不是一直很理想的，孩子们的想法与我们不同，理解力也不一样，因此我们自以为有趣地推荐书籍，孩子们可能并不感兴趣。此时，我们就可以采用情境引发的方式引导学生阅读。我们目前采用的是两种方式，一种是多媒体情景导入，通过多媒体播放音视频的方式，使学生直观了解相应内容。还有一种就是通过拿出一个小小的充满悬念和疑问的情节片段，交给孩子们自己演绎。通过这种方式，使孩子们燃起对相应书籍的兴趣，进而主动购买阅读。
　　（三）合作探究式阅读
　　任何事情都离不开合作。合作是一种高效率的学习方式，放在阅读中自然也是如此。我们孩子的时间是有限的，课外阅读不可能喧宾夺主，占据我们的全部正常上课的时间，此时，提高阅读效率，增强阅读体验就是我们必须思考的问题了。我们的合作阅读主要有两种方式，分别是多人共读一本书、多人共读多本书。在多人共读一本书的方法中，我们采用分段阅读的方式。在学习小组中，进行分工阅读，读完之后，大家将自己所读内容的中心思想、主要内容、好词好句等在小组内分享，通过这种方式，可以在最大程度上节约阅读时间，提高阅读效率。多人共读多本书的概念也是如此，同学们可以在这种方式中再根据其他同学的读书内容中选择自己最感兴趣的部分，进行个人自主阅读，有利于发展学生自身兴趣的同时，加深对书籍新的认识，有利于培养学生的精读能力。
　　三、学生课外阅读指导有效方法的影响
　　（一）提高了学生的读书与写作的能力，对于知识结构更加掌握
　　阅读是一个人写作的基础，没有巨大的阅读量，是不可能写出好的作品的，而阅读量仅仅是一个好作品的前提。通过大量的阅读课外作品，还可以促进学生对文本的理解能力的提升，这对于学生的学习成绩的提高来说是十分有利的，主要体现在写作和阅读理解上。一个好的写手，前提就应该是一个好的评论家，而课外阅读就是通过增强学生对文字的体会和敏感，而增强孩子对文章的感受和評价能力的过程，只有经历了这样的过程，孩子才会知道什么是好文章，怎么写出好文章。
　　（二）提高了学生的开阔性思维，既陶冶了情操，也增强了学生的个人素质
　　大量的阅读无疑是开阔学生视野的过程。阅读和看电影、听音乐一样，都是对情感的体会和把握，都是对美的感悟与体验，只不过阅读是想象与视觉的双重享受，孩子们可以在阅读中增进对世界的理解，也可以培养美的情操。
　　四、结语
　　相信经过我们对阅读的共同努力，我们的课外阅读指导一定越来越好。
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