提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议

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　　摘 要：阅读教学是高中语文教学的重点所在，对于阅读教学有效策略的探索，是增强学生语文阅读能力的主要途径。鉴于此，本文以高中语文课程为例，通过对语文阅读教学存在的问题及其提升阅读教学有效的策略进行深入探讨，从而培养学生的阅读能力，达到较好的教学效果，使得高中语文阅读课堂教学的效率得到真正的提升。
　　关键词：高中语文阅读 教学 有效性
　　一、高中语文阅读有效教学的内涵
　　研究语文阅读有效教学的内涵须首先认识语文有效教学的內涵，而语文有效教学的内涵是在实践中不断发展和不断深化的，其在深化的过程中必须遵循以下几个方面的规律：首先，语文有效教学的内涵要遵循语文教学和语文阅读教学的学科规律。其次，语文有效教学的目标主要是培养学生对于阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯以及掌握正确的阅读方法，从而提高学生的阅读能力。再次，语文有效的核心是促进学生的发展。
　　二、高中语文阅读教学存在的主要问题
　　在高中语文阅读教学中各种原因导致了实际教学存在着各种各样的问题，这些问题是阻碍阅读教学有效性的主要因素。因此，要想提高高中语文阅读教学的有效性，必须对这些问题进行深入分析，提出相应的解决对策。[1]
　　1.教学目标不明确
　　教学目标是指通过教学活动所要达到的效果，也是通过学习学生将能够得到什么、收获什么。教学是整个教学活动的基础，但是在实际语文阅读教学中，如何制定出合理、科学的教学目标并没有得到教师的重视。[2]
　　2.阅读内容单一
　　在高中语文阅读教学中，其教学内容只要是来源于教材，而仅仅通过教材内容进行阅读教学，难以满足学生的阅读需求以及学生的多元化个性，从而很大程度上挫伤了学生对于语文阅读的积极性，从而很难培养学的综合能力。
　　3.课堂教学模式单一
　　在高中语文教学中，阅读是培养学生积累语言的素材，也是培学生语文素养最为直接和有效的方法。但是在实际课堂教学中，一些教师对于学生主体性的感受和体会严重忽视，采用“填鸭式”的教学方法严重损害了对学生独立思考和判断能力的培养，从而使得整个课堂教学活动变为了教师一个人的独角戏，学生很少有独立自主的阅读时间。这种单一的教学模式在一定程度上限制了学生思维的发展，违背了新课标对高中语文教学的要求，使得高中语文阅读教学的效果不尽人意。
　　4.学生轻视阅读学习
　　在高中阶段，学生面临着较大的高考压力，因而不愿意将过多的精力放在阅读学习上，更加倾向于对于其它科目的学习。但在高考成绩中，语文阅读也占据着相当大的比重。从未来的发展方面来看，具备较强的语文阅读能力，不但能够使得自身的综合素质得到有效的提高，也能增强学生为人处世的能力。但实际情况却是学生对于阅读不重视，这也是当前高中语文阅读教学有效性的主要障碍。
　　三、提高高中语文阅读教学有效性策略
　　1.制定科学的教学目标
　　教学目标是组织、设计和实施教学的起点，对于教学目标的定位就是指“教”什么，即通过教学目标来明确学生在课堂上应当学习哪些知识和能力。高中语文阅读教学目标的制定要从以下方面入手：
　　第一，教学目标的制定要以课程标准为依据。高中语文阅读教学目标是与课程标准紧密联系的，课程标准决定着高中语文阅读教学的方向，是教师进行教学的主要依据。因此，教学目标的制定必须充分考虑语文课程标准对于教学的要求，在课程基本理念的指导下设计出合理、科学的教学目标。
　　第二，教学目标的制定必须要充分考虑学情。在制定高中语文阅读教学目标时，教师不但要考虑教什么的问题，而且还需要充分的考虑学情，充分考虑到高中阶段学生的思想特点和接受能力。
　　第三，教学目标的制定要具体、合理。高中语文阅读教学目标的制定要以文本的特点为根据，注重清晰性和具体性，避免教学目标过于空泛以及贪多求全的问题。例如有的教师制定出了这样的教学目标：“深入体会和评价人物的思想感情，使得学生获得较为全面的语文素养”；“通过对人物的分析，提高学生的审美鉴赏能力”等，这样的教学目标过于宽泛，操作性不强。
　　2.合理选择教学内容
　　成功的语文课堂教学的主要标志是其教学内容能够被学生有效的接受，从而达到教学目标。在高中语文阅读课教学中，对于教什么的问题，教师要做到心中有数，并将其具体实施到课堂教学活动中，预先设想通过课堂教学能够达到什么样的教学目标，取得怎么的教学效果。教学内容的选取要注重以下几个方面的问题。
　　一是对于文本的解读。在文本解读方面教师首先要善于解读和发现不同类型的教学文本，再对文本进行深入研究从而形成自身独特的体会，而不是一味的依赖于教参。其次，教师要思考文本的核心价值，使得其所教学的内容具备语文的突出特点，以此来提高阅读教学的效率。再次，要倡导个性化阅读。高中语文阅读教学的重点是培养学生的阅读感受力、理解力、鉴赏力。教师通过个性化的教学能够增强学生的思维的深刻性和批判性。另外，学生在个性化阅读过程中也能够进行独立的思考，不断的积累知识和获得情感体验，最终获得与文本的有效交流。
　　3.采取多种形式的教学方法
　　教学活动是一个不断发展变化的动态过程，教学情境也处在不断的变化之中，因此教师和学生之间的互动要根据不同的教学情境做出合理的调整。在不同的教学情境下教师要做到因材施教，通过选择恰当的教学方法来提高学生学习的积极性。高中语文阅读教学方法的选择要注重以下几个方面：
　　第一，要通过反思提问的方式优化教学。教师在提问时必须确保其所提出的问题与教学目标紧密相关，并要考虑到现阶段学生的知识水平，所提出的问题不要过于宏观，但也不能够太零碎，而是要更加具体和简短，通过不断反思自己所提出的问题，不断优化课堂提问策略。
　　第二，重视教师范读，激发学生的诵读兴趣。高中语文阅读教学要重视范读，以此来激发学生的阅读兴趣。教师范读对于语文教学具有重要的作用，教师声情并茂的阅读能够有效的感染学生，从而使得学生快速的进入到文本的情景之中。学生能够通过倾听教师的范读对于教师的语音、语调进行模仿，从而提高自己的朗读技巧，在反复的诵读之中加深对于文本的感悟。
　　结语
　　总之，语文阅读是高中语文教学的重要组成部分，教师要积极响应新课标的要求，从当前高中语文阅读教学的问题出发，深入钻研有效的教学方法，从而提高高中语文阅读教学的有效性。
　　参考文献
　　[1]金海婷.有关提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊，2016，（1）：108-108.
　　[2]叶新潮.探究高中语文文学名著阅读教学的审美教育[J].教育现代化，2017，4（31）：283-284.
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