新媒体视域下高校思想政治教育探析

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　　摘 要：新媒体的发展、运用改变知识传播的速度与传播方式，这为高校思想政治教育的发展提供新载体。但不应忽视，新媒体也给高校思想政治教育的发展带来消极影响。本文通过对新媒体视域下高校思想政治教育中存在的问题进行分析，提出相关对策，以期通过新媒体技术的科学运用，提升高校思想政治教育实效性。
　　关键词：新媒体;高校;思想政治教育
　　随着新媒体的快速发展，微信、微博、微视频等媒体平台成为人们获取信息的重要途径，这也对高校的思想政治教育产生双重影响。高校使用新媒体作为教育载体，使思想政治教育更加生动活泼，提高了思想政治教育质量。但由于新媒体在发展中存在传播速度快、去中心化等特点，新媒体在高校思想政治教育的运用中存在问题。因此，探究改善新媒体在思想政治教育中运用的措施，加强思想政治教育的实效性，具有现实意义。
　　1 新媒体发展对高校思想政治教育的影响
　　1.1 新媒体为高校思想政治教育带来的积极影响
　　首先，有利于辅导员在思想政治教育的过程中因材施教。新时代的青年大学生由于生活环境与个人发展目标的差异都富有个性，这与新媒体中的传媒工具的个性化特点相契合，青年大学生热爱用微信、微博、微视频等方式来表达自我的个性，这使辅导员能够利用这些软件来了解不同学生丰富多样的学习、生活、思想动态。而QQ群等新媒体具有匿名性的特点，便于学生通过这些媒介向辅导员敞开心扉，进行倾诉、交流互动，从而拉近师生之间的关系，使学生的不良思想倾向得到及时、有针对性的指导。
　　其次，可以丰富思想政治理论课教师的教学内容与形式。如有些思想政治理论课教师利用“抖音”等微视频软件制作音视频，并且配上精简的文字以及视觉冲击力强的图片，使思想政治理论课以生动活泼、有趣的形式展现，教育内容更加形象直观，有利于吸引学生的注意力以及提升学生对思想政治理论课学习的兴趣。还有些思想政治理论课教师利用新媒体工具如网络问卷等形式，来了解大学生的兴趣、爱好、学情，借以提高思想政治理论课教学的针对性。
　　最后，有利于高校思想政治教育管理者及时掌握思想政治教育舆情，第一时间进行思想政治教育干预，使学生的思想观念避免受到负面舆论以及社会思潮的影响。总之，新媒体在思想政治教育中的运用，拓宽了思想政治教育载体、丰富思想政治教育形式，可以使思想政治教育各方面因素形成合力，提升思想政治教育实效性。
　　1.2 新媒体为高校思想政治教育带来的消极影响
　　首先，不利于高校大学生科学价值观的树立。新媒体的广泛运用，导致网络中的信息良莠不齐，加上一些大学生自身心理发展不成熟，使得高校大学生难以辨别信息的真伪良莠，容易受到负面信息的影响。新媒体在发展中还具有碎片化的特点，加上一些大学生自律性不足，被新媒体应用收割了注意力与时间，也使得学生在认识上停留在表浅层次，呈现出表面化的特点，不能深入地进行思想政治理论内容的学习，使思想政治教育的教育教学效果减弱。
　　其次，不利于高校思想政治理论课教师在教育教学中主导地位的体现。在新媒体发展趋势下，学生在思想政治教育过程中容易受到新媒体信息传播内容和方式的直接影响，有的学生甚至在思想政治理论课的课堂上，低头玩微信、看微博、刷抖音，在指尖的滑动过程中不知不觉地虚度光阴。随着新媒体的发展，还出现了网上授课等教学形式，青年学生足不出户就可以不受时空限制，在网络上学习到大量科学文化知识，这在一定程度上削弱了高校思想政治理论课教师在教学中的主导地位。这不仅是对思想政治理论课教师的挑战，同时，也是对传统思想政治理论课教学模式与理念的挑战。
　　最后，不利于高校思想政治教育工作的舆情管理，增加思想政治教育管理工作的难度与复杂性。新媒体的运用使我们更方便地在网络上公开表达自己的思想与观点，这使得一些青年大学生，甚至教师受到网上不良信息与思潮的影响，在网上轻率地发表错误言论，给学校、社会乃至其自身造成负面影响。高校如果没有及时对舆情进行干预与回应，将扩大对学校、社会的消极影响。因此，高校需要探寻在新媒体条件下做好思想政治管理工作的新机制。
　　2 目前新媒体条件下思想政治教育中存在的主要问题
　　2.1 新媒体条件下高校思想政治理论课形式化
　　在新媒体快速发展的环境下，高校思想政治理论课教师意识到将微视频等新媒体教学方式运用于教学的重要性，对运用新媒体技术开展思想政治教育的重视程度有所提高，但一些教师在实际应用新媒体的过程中差强人意，达不到满意的效果。如，一些高校思想政治理论课教师在利用新媒体时，所制作的内容缺乏生动性，思想政治教育的内容较为单一和枯燥，不能将新媒体的优势体现出来;一些思想政治理论课教师对新媒体工具掌握不足，不能利用新媒体收集与传播相关的资料信息，导致高校思想政治理论课教学效果减弱;一些思想政治理论课教师只在公开课的时候将新媒体技术运用于课堂，追求短期的课堂效应;还有一些思想政治理论课教师片面追求新媒体的运用，如一整节课都组织学生看电影，这会导致思想政治理论课的课堂娱乐化。这些都是新媒体条件下高校思想政治理论课形式化的重要表现，阻碍高校思想政治教育的发展。
　　2.2 新媒體条件下高校教师的新媒体应用能力不足
　　当前较大一部分学生对抖音等微视频富有兴趣，乐于将日常生活的见闻，制作成视频与同学进行交流互动。但是一些辅导员，在思想政治教育工作中，对新媒体技术不了解，有些甚至不如学生了解，就不能有效应用新媒体，不善于利用微信、微博、抖音等学生喜闻乐见、易于接受的新媒体宣传理论以及掌握学生的思想、学习生活动态，与学生沟通交流互动，做好思想政治教育工作。其次，思想政治理论课教师由于对新媒体技术掌握不足，无法将微视频等类型的新媒体教学方式运用于思想政治理论课课堂教学，无法结合学生兴趣点以及学生生涯发展的需要，将思想政治教育的理论与社会实际生活相结合，吸引学生的注意力、提高学生学习兴趣。 　　2.3 新媒体条件下思想政治教育理论课开展缺乏互动性
　　思想政治教育是树立学生科学的世界观、人生观、价值观的教育，离不开师生之间坦诚、有效地沟通交流互动。一些高校思想政治理论课教师在进行思想政治教育的过程中虽然注重对新媒体的运用，对内容进行丰富与拓展，具有吸引力，但是没有建立与学生之间的交流互动机制，教师单方面地通过新媒体传播理论，不注重与青年学生交流互动，难以让青年学生产生共鸣、主动思考、参与课堂，达到满意的教学效果。另外，思想政治教育理论具有系统性特点与新媒体工具碎片化特点存在着不协调的矛盾。理论在新媒体条件下的传播具有阅读时间短、内容深度小的特点，而思想政治教育理论抽象、繁多、体系化，两者的矛盾使青年学生无暇对系统的理论知识进行深入反思，制约了青年学生与思想政治教育系统的理论知识之间的深度互动，同时也制约了新媒体条件下思想政治教育的发展，导致思想政治教育的效果减弱。
　　3 加强新媒体条件下思想政治教育效果的措施
　　3.1 高校要建立新媒体思想政治教育网络平台
　　高校应建立新媒体思想政治教育网络平台，重视新媒体技术的应用。“易班”作为提供教育教学、生活服务、文化娱乐的综合性互动社区、范围广、影响大、效果好，是进行网络思想政治教育的先进平台，[1]可以将其广泛运用于思想政治教育教学与管理。高校应加强对“易班”等新媒体软件的研发运用，利用大数据的特点和方法对浏览量等进行评价，进行舆情监控，使舆情事件得到有效应对，加強学生是非分辨能力。此外，利用“易班”网络社区为学校师生定制教育信息化一站式服务功能，构建基于“易班”的情感—学习共同体，[1]让高校师生都可以在“易班”上享受到丰富的优质思想政治教育资源，了解国家的时事以及学校的教育政策。最后，高校之间可以通过“易班”建立联接，在这个平台上分享交流高校思想政治教育教学、以及管理经验、增强高校思想政治教育资源共享与决策能力。
　　3.2 高校思想政治教育工作者应提高新媒体技术运用能力
　　高校思想政治教育工作者，不管是高校思想政治教育领导者、辅导员还是高校思想政治理论课教师，都应具备相关的新媒体素养，掌握新媒体技术运用能力，结合理论与实际进行科学有效的教育、管理。高校应对高校思想政治教育工作者进行系统性的新媒体技术培训，使教师能够更加全面了解相关技术，使高校思想政治教育能够通过新媒体达到更好的效果。高校思想政治教育管理者应学习利用大数据的新媒体技术来监测网络舆情。高校辅导员应在微博、微信公众号等平台，用心、用情地进行思想政治教育内容的发布，使信息得到及时全面传播，并关注青年学生的思想状态，及时沟通交流。如作为高校中运用网络新媒体开展思政工作的辅导员徐川，擅长借助故事讲道理，分享自身经历，以接地气的方式“说正事”，广受青年学生喜爱。[2]此外，高校辅导员还可以利用微视频、秒拍等新媒体方式，上好班会课、组织大学生志愿活动等。高校思想政治理论课教师应学习运用新媒体技术，使教学内容变得更加的丰富，包括制作具有内涵和富有吸引力的视频以及编写引人注意的文字标题，注重与学生的互动交流，学会将新媒体技术和思想政治教育内容深度结合，使两者起到协同有效的作用。比如，在讲授红军长征有关内容时，可以通过虚拟现实技术模拟红军长征过程中的地理环境、气候条件等，通过场景再现、交互体验，让学生沉浸其中，体会红军爬雪山、过草地的艰辛，理解伟大的长征精神，学习红军勇往直前、不畏艰难的高尚品质。[3]
　　3.3 发挥新媒体在思想政治教育中的互动性
　　新媒体是师生间交流以及学生间同伴交流的辅助媒介，影响学生观念以及思想政治教育效果。教师在新媒体技术的应用中，应注重发挥新媒体的互动性，积极与学生沟通和交流，拉近和学生之间的关系，使学生在教育中得到必要的帮助。教师在新媒体思想政治教育中可以通过给学生分享网络上的优质资源以及评论等形式来与学生互动，使学生能够在新媒体的使用中明辨是非，避免不良信息对学生造成负面影响。教师可通过新媒体平台中的匿名功能，将学生的舆情进行整理，分析出教育中的问题，及时纠偏学生不良的思想价值观念。同时，教师要保护学生的隐私，使学生对教师产生信任感，这可以使师生之间互动效果得到进一步提升。在新媒体思想政治教育开展中，教师还应利用其互动性特点营造良好课堂氛围，使学生在课堂上充分表达观点、交流互动，在思想的交流交融与交锋中，学生形成自己独立的思想观点。这种新媒体条件下的互动交流能够使学生的价值观得到发展和完善，培养独立思考的能力，对学生未来生涯意义极大。
　　3.4 鼓励学生利用自媒体进行思想政治学习
　　新媒体中包含有自媒体，自媒体作为一种新形式，已在社会中广泛应用，通过自媒体主播的影响力传播信息能够达到良好效果，在自媒体条件下，人人都能成为信息的制造者和传播者。高校青年大学生中的党员、学生干部等应在运用自媒体进行思想政治教育宣传与学习方面起到先锋模范作用，在网上发表言论的时候要传播正能量，带动周围同学积极上进。在学生社团活动，如演讲、诵读等活动中，积极利用新媒体传播思想政治教育理论，把这些活动录制成视频在网上分享，使广大青年学生活动之余能够结合视频，不受时空限制地进行练习与有深度的思考。高校思想政治理论课教师在进行教学时，可以将内容进行合理的舆论情景设计，鼓励学生自主收集相关资料，制作出短视频，在网络中传播。这种方式能够直接体现学生的观点和技能，促使学生自主思考、主动学习，能够使教学达到更好效果，也有助于师生之间的良性互动。
　　4 结语
　　随着新媒体的快速发展，高校的思想政治教育受到正反两个维度的影响。这需要我们合理使用新媒体开展思想政治教育，将新媒体在思想政治教育运用过程中存在的问题有效解决。用其利，去其弊，新媒体技术必能带给思想政治教育较大的发展空间，强化思想政治教育和立德树人的效果。
　　参考文献：
　　[1]赵健.论新媒体时代高校辅导员开展网络思想政治教育的路径选择[J].教育理论与实践，2019（03）：31.
　　[2]冯刚.改革开放以来高校思想政治教育发展史[M].北京：人民出版社，2018：289.
　　[3]李林英.让思想政治理论课活起来[EB/OL].http：theory.people.com.cn/n1/2017/0110/c40531-29010365.html，2017-01-10/2019-04-04.
　　作者简介：林珊（1993-），女，福建宁德人，厦门大学马克思主义学院2017级硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
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