浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用

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　　摘 要：古诗词语言含蓄凝练、意境优美、寓意深刻，它是中国文化宝库中一颗璀璨的明珠，也是我们民族文化的精髓。借助信息技术课件，把抽象的古诗词转化为有声有色、鲜活灵动的画面，让教学变得形象直观，解决了传统教学容量小与单调枯燥的问题，激发学生学习古诗词的兴趣。
　　关键词：小学;信息技术;古诗词
　　中图分类号：G434;G623.2
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0037-01
　　一、信息技术创设情境，导入新课
　　古诗词因表现形式特别，年代久远，不容易被小学生接受，信息技术生动的音频、图片、文字等，能激发学生的学习兴趣，从而让小学生在短时间内融入诗境。
　　1.图片音乐配合渲染法
　　在讲王安石的《泊船瓜洲》时，教师播放音乐《思乡曲》，大屏幕出现这样的画面：群山之中，长江水缓缓地向东流去，微风吹拂着，长江两岸绿草如茵。（画面转换）一轮明月高挂夜空，一名穿着长衫的古代男子怅然地望着那轮明月，惆怅满怀……略带忧伤的音乐、惆怅的人儿、绿草圆月，一下子就把学生带进了王安石所描绘的思乡情境中，顺利进入教学环节。
　　2.动画导入法
　　在教学李白的《望庐山瀑布》时，我播放了一段视频：红日照耀下，高耸入云的庐山云雾缭绕，古木参 天，隐隐传来一阵“哗哗”的水声，声音越来越大，随即一条瀑布出现在眼前，瀑布从高高的山上倾泻而下，仿佛是从天上而来，水流撞击着岩石发出雷鸣般的响声，水花四溅……学生看入迷了，我随即揭示课题，水到渠成。
　　二、插入链接展现诗人生平及背景资料
　　1.插入诗人生平资料
　　学习前要多方位了解诗人各方面的情况。如诗人的生平，包括生活经历、政治遭遇、喜好等。如同是唐朝诗人的“大李杜”，两人风格迥异，李白感情热烈，气势宏大，想象丰富，富有浪漫主义色彩。杜甫格律严谨、情感内敛、沉郁顿挫、充满现实主义的艺术风格。了解诗人的生平资料，了解其风格特点，拉近了和诗人之间的距离，探询他们内心的情感。
　　2.播入时代背景资料
　　特定的时代背景给诗人带来特定的生活境遇，古诗词和那个时代的历史背景有着密切的联系，只有了解当时的时代背景，才能更好地理解诗的内涵和作者所表达的思想感情。在教学杜甫的《春望》时，插入一段“安史之乱”的视频：战乱频发，烽烟滚滚，为了躲避战乱，老百姓流离失所，杜甫就是在这种颠沛流离的背景下写下了《春望》这首诗。视频资料让学生穿越时空隧道，走近诗人，同诗人一起悲忧，为后面的教学打下了基础。
　　三、音频范读
　　古诗词教学重在读。古人也有“三分诗七分读”的说法。读节奏、读韵律、读诗意、读意境等，在读中理解，在读中陶冶，在读中得到升华。古诗词是历经千百年沉淀下来的精华，它平仄错落有致，韵律和谐，具有音乐美;它语言高度凝练、含蓄，带给人丰富的想象。读时要注意读出诗的自然节奏美、韵律之美、意境之美。干巴巴的朗读很难激起学生的兴趣，每套教材都配有相应的朗读录音资料，录音资料读音标准、音色纯正、感情充沛、播放方便。教学时播放录音资料，优美的音乐，抑扬顿挫的声音深深吸引着学生，使他们受到美的熏陶，跟着录音一起读，读出了诗的节奏感、韵律美。
　　四、帮助理解诗意
　　古诗词语言凝练、含蓄，意境深远，再因其年代久远，小学生理解起来有困难。这时信息技术课件就以其图文并茂、音画兼具的特点，把抽象的古诗词转变成形象直观、有声有色的画面，帮助学生理解诗意。如苏轼《饮湖上初晴后雨》中的诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。学生很难理解，这时出示视频：优美的江南丝竹声中，西湖在阳光的照耀下，湖面波光粼粼，岸边的杨柳和远山倒映水中，美轮美奂;（画面转换）淅沥沥下起了小雨，西湖、杨柳、远山都被轻烟笼罩，朦朦胧胧，像仙境一般。优美的音乐，生动的画面，让学生身临其境，仿佛来到了美丽的西湖之畔，领略了西湖无与伦比的美，和诗人感同身受，此时如再加以配乐朗诵会让人更容易入境。
　　参考文献：
　　[1]华剑宏.信息技术融入小学语文古诗词教学策略探究[J].名師在线，2018（19）.
　　[2]刘正录.古诗词教学中信息技术的巧妙运用[J].中华活页文选（教师版），2014（7）.
　　作者简介：栾维刚（1978—），男，甘肃陇西人，一级教师，本科，研究方向：小学语文。
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