生本智慧课堂在小学美术中的运用

作者:未知

  【摘要】新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习,而这一切都要依靠学生的积极主动参与来实现。因此,在教学中提高学生学习的积极性和主动性、激发学生的学习兴趣是新课改成功的关键。创建生本智慧课堂符合新课标的要求,能够实现学生学习主动性的激发,所以,小学美术教师在教学中要以学生为本来开展教学,创设生本智慧课堂,以期提高小学生的美术素养,提升小学美术教学效果。
  【关键词】小学美术 生本智慧课堂 运用 和谐 合作 评价
  【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0205-01
  随着新课改的不断深入,主张“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学习”的生本教育理念已经成为教育界关注的焦点,因此,创建生本智慧课堂是大势所趋。小学美术教师在教学中,也要坚持“以学生为本”,在课堂上营造民主、平等、激励和谐的人文课堂环境,来调动学生学习美术的积极性;通过组织学生合作探究、学习交流,提升学生的想象力;用宽容的心去欣赏和善待每一位学生,用激励性的评价点燃学生心中的自信之光,增强学生的自信心,从而促使学生以高涨的学习热情投入到美术学习中去,进而提高学生的美术素养,提升小学美术的教学效果。
  一、营造和谐氛围,调动学生积极性
  小学美术是一门充满想象与创意的课程,它具有丰富多彩的内容,能够给学生提供广阔的想象空间,深受学生的欢迎。小学美术教师应充分认识到美术课程的自身特点,在教学中,用微笑让学生如沐春风,用生趣使教室充满欢乐,从而营造一种轻松和谐的课堂氛围,促使学生能够充分发挥自身的学习主体作用,在轻松愉悦的课堂氛围中激发出学习的积极性,从而以高涨的学习热情投入到美术学习中去。
  例如,在学习《猜猜我是谁》这部分内容的时候,我在导入环节通过游戏来活跃课堂气氛,调动学生参与的积极性,给学生营造了一种轻松和谐的课堂氛围。上课伊始,我带领学生一起来做“猜猜我是谁”的游戏。我挑选5名学生上台,给他们戴上提前准备好的面具,让学生猜他们是谁,并说一说是从哪里看出来的。学生都积极地参与到了游戏中,并很快说出了面具人的姓名。然后,我询问猜对的原因,有的学生说是通过发型、有的学生说是通过服饰、身型。然后,我把游戏进行了升级,让面具人背对我们,再让学生来猜。学生通过仔细地观察面具人的背部特点,很容易就说出了他们的姓名。于是,我带领学生仔细观察每个人的背面线条的差异,并让学生试着画一画。学生纷纷画了起来。这样,我通过做游戏的方式来导入,营造了和谐的课堂氛围,调动了学生学习的积极性,为生本智慧课堂的创建提供了良好的前提条件。
  二、组织合作交流,提升学生想象力
  合作交流是新课改提倡的学习方式之一,也是构建生本智慧课堂的有效学习方式。在小学美术教学中,教师组织学生进行合作交流,能够使得学生之间面对面地交流,促使学生敢说、敢想、敢画,减少学生学习美术的焦虑感和无措感。在合作交流中,学生充分地运用画笔和思维进行交流,在交流中,学生灵性的火花在闪烁,情感在生活,思维在自由飞翔,对事物、对生活的感悟和体验也更加深刻,这样一来,学生的想象力也能够得到显著提升。
  例如,在学习《爬升玩具》这部分内容的时候,我就组织学生进行合作交流,以提升学生的想象力。上课伊始,我拿出了几种爬升玩具给学生展示,学生对这些玩具都特别地感兴趣。接着,我启发学生去思考,什么材质的玩具便于爬升。然后,我将学生进行分组,让学生用提前准备好的各种材料来制作爬升玩具。在制作之前,我给学生演示了几种爬升玩具的制作方法和步骤。在合作交流中,学生充分地发挥了自己的想象力,表达了各自的想法和看法,并通过画、剪、拼等造型手段自由大胆地创作了许多千姿百态、惟妙惟肖的爬升玩具。这样一来,我通过组织学生进行合作交流,使得学生之间交流了想法,碰撞出了思维的火花,并提高了学生的想象力。
  三、善用激励评价,增强学生自信心
  美术学习仁者见仁,智者见智。美术并没有特定的标准,因此,在小学美术教学中,教师要跟学生平等地交流和探讨,要允许学生提出自己的独特见解、奇异想法,哪怕是天马行空的也不要紧;要用心地观察学生的细微表现,寻找学生身上的闪光点;在教学中,要暂缓批评,善用激励性地评价,去发现和善待学生的优点和长处,给学生授予彩色的“绶带”,激发学生不断地去大胆尝试、突破自己,增强自己成功的欲望,增强学习美术的自信心。如此,学生便可以更大的热情投入到美术学习中去。
  例如,当学生完成一幅作品时,我总是先给予肯定性的表扬:“嗯,画得不错,衣服颜色很鲜亮,上衣和裤子颜色搭配得不错。”然后,再给予一定的点拨:“如果再给他加上一丝笑容,就更能吸引我了。”这样一来,鼓励多了,训斥少了;赞扬了,批评少了,学生的自信就在鼓励和赞扬声中慢慢增长了起来。在进行激励性评价的时候,我还注意分层评价,对美术功底较好的学生,他们经常会有一些独到的见解,这时我会鼓励他们勇于创新;对表现一般的中等生,我会采用肯定式加指正的评价方法,鼓励他们能够更上一层楼;对画得较差的学生,我则投以鼓励、赞许的目光、宽容的微笑、亲切的动作,传递给学生勇气和力量,这样一来,让每个学生都能够在前进的道路上不断奔跑、勇往直前。
  总而言之,小学美术教师要以三尺讲台为舞台,努力探索、不断实践、优化完善生本智慧课堂,以促使学生在和谐生动的课堂氛围中学习美术、感悟美术,不断提高学生的美术素养,提升小学美术的教学水平。
  参考文獻:
  [1]孙传云.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].林区教学,2010(02).
  [2]陈康乐.小学美术作业评价的多元化[J].新课程学习(下),2011.
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