童话绘本在小学低年级美术教学中的运用探究

作者:未知

  摘 要:小学阶段低年级的美术教学,因为小学生自身年龄很小,对很多事物都充满好奇心,因而童话绘本可以有效吸引学生关注度。同时,小学阶段对学生进行美术教学,可以锻炼学生的审美意识,提升学生对美的认知,进而培养学生的美术素养。在此基础上,本文将从童话绘本的作用价值角度,分析童话绘本在小学低年级美术教学中的运用,为小学美术教学提供有效建议,进而优化小学低年级美术教学的效果。
  关键词:童话绘本;小学低年级;美术教学
  
  童话绘本本身而言就具有非常丰富的故事情节以及多彩的插图,将这样的童话绘本运用到小学低年级美术教学中,不仅可以充实美术教学的素材,而且还可以提升学生学习注意力,激发学生美术学习兴趣。与此同时,在进行美术知识和绘画技巧的讲解时候,还可以锻炼学生的想象力,进一步实现学生全面发展。因而研究童话绘本在小学美术教学中的运用是非常有价值的。
  一、 童话绘本在小学低年级美术教学中的价值分析
  首先,实现美术课堂氛围的优化。童话绘本中的故事非常有吸引力,而且绘本中的图片也与学生的审美价值非常契合。因而在美术课中运用童话绘本,可以创建活跃的课堂氛围,进一步激发学生对美术学习的兴趣,加强学生美术素养的锻炼,实现美术教学质量的发展。其次,丰富美术教学方法。在传统的美术教学中,美术教师通常会通过模仿画画的方式进行教学,然而将童话绘本引用到课堂中,可以促进教学方法多样化发展。因为教师可以结合童话绘本中的故事内容讲解美术学习内容,锻炼学生的美术空间想象能力,让学生能够根据故事进行美术构图,同时也实现学生课堂注意力的提升。另外,教师落实情境教学和模拟教学等方法,全面利用童话绘本,为小学美术营造良好的教学环境,进而促进小学美术教学的发展。最后,实现学生综合素质的发展。童话绘本在美术教学中的应用,可以实现美术理论知识和绘画技巧的有机结合,为美术教学提供更加充实的教学内容。与此同时,童话绘本还可以传递人文精神,利用绘本故事进行素质教育,进而推进学生分析能力、观察能力以及审美能力的全面发展。
  二、 童话绘本在小学美术教学中的具体运用策略
  (一) 基于童话绘本,实现学生想象力的培养
  在实际的小学美术教学中,教师可以基于“提问”的方式引导学生应用童话绘本,这样可以培养学生学习激情的同时,学生学习质量也进一步提升。例如,在学习《瓜果飘香》的课文时,教师就可以利用童话绘本中《你喜欢什么瓜》的内容结合讲解,利用绘本中的图画和图形培养学生的想象能力。在进行具体实际的教学前期,教师可以先为学生讲解绘本中的故事,激发学生学习欲望,然后再引入美术教学。这样不仅可以提升美术课堂的趣味性,还可以让学生体会到人们收获瓜果的快乐心情。在具体的童话绘本内容中,大部分都是问答形式,主要涉及“你喜欢什么瓜?”“什么瓜的优点”以及“我喜欢!”等类型的句式实现“瓜”的描写。小学低年级的学生就可以通过观看绘本内容,逐渐掌握瓜果的各种特点,进而实现更加全面的了解瓜果。在这样的基础上,教师就可以开始引导学生根据以上故事情节,结合自身的想象和经验,将瓜果飘香的内容绘制出来。通过这样的方式,不仅可以提升学生美术作品的效果和质量,而且还可以提升学生学习美术的兴趣。与此同时,这样的教学方法还可以锻炼学生的想象力和创新思维,进而实现学生美术素养的优化,为后期的深度学习奠定良好基础。
  (二) 基于童话绘本,构建美术教学情境
  教学情境作为教学课堂中非常关键的教学方法,不仅可以为学生构建良好的学习氛围,而且还可以激发学生的学习兴趣,让学生能够在輕松愉快的氛围中,实现美术知识的掌握,同时绘画技巧也全面优化。因而将童话绘本落实在小学低年级美术教学中,为美术课堂构建有趣的教学情境,从而激发学生的学习兴趣。例如,教师在讲解《绕绕涂涂》课文的时候,就可以将《蜡笔小黑》童话绘本引入到教学课堂,然后再开展美术教学,创建出更加有魅力的美术课堂氛围。因而在利用童话绘本时,对蜡笔的描绘特征会激发学生的学习欲望,让学生能够更加专注地进行美术学习,更加积极主动地学习拟人化的绘画技巧。与此同时,教师还可以将“从粉蜡笔中跳出了波斯菊、从红蜡笔中跳出了郁金香、从黄蜡笔中跳出了黄蝴蝶”等等的绘画故事中,实现蜡笔这类绘画工具的教学讲解,让学生能够在听取故事的时候,掌握绘画工具,并且绘本中的插图颜色的正确名称也全面掌握。最后,美术教师还可以引导学生在绘画创作时使用绘画棒,充实学生对美术绘画的感受,增强美术绘画工具的多样性发展,进而实现学生的美术学习兴趣的提升。通过这样的方式,不仅可以实现学生美术绘画能力的提升,而且还可以让学生发现美术的“美”,进而更加主动积极地进行学习,从而达到最终的学习目标。
  (三) 基于童话绘本,培养学生人文素养
  在实际的小学美术教学中,童话绘本的具体应用不仅能够促进教学效果的提升,而且还可以优化学生的人文素养,进而实现学生精神品质的健康发展。例如,教师在讲解《幸福乐园》的时候,就可以运用《害羞的小米》童话绘本,可利用绘本中的故事情节激发学生共鸣,引导学生进行故事内容的感悟,让学生能够更加开心地进行学习,为学生构建健康优质的人文教育环境,全面落实学生交流能力的发展,同时学生综合素质也全面发展。另一方面,美术教师还可以利用《其卡的游乐场》的童话绘本。将小蜘蛛其卡的形象激发学生学习小蜘蛛的欲望,让学生能够体会到小蜘蛛通过自己的本领为大家带来了欢乐,也感染了周围的人。基于这样的情况,学生就可以学习到“分享”的快乐,从而以更加积极健康的心态对待美术学习,实现美术学习质量的发展。
  总而言之,小学美术教学作为学生艺术能力培养的重要课程,不仅可以提升学生的审美观念,而且还可以提升学生的美术素养。学生通过有效的学习美术知识,全面体会童话绘本的情感,进而促进自身美术感知能力的发展,为后期的美术学习奠定良好基础,同时小学美术教学事业也全面发展。
  参考文献:
  [1]黄启民.探究童话绘本在小学低年级美术教学中的运用[J].中国校外教育,2018(31):17.
  [2]周顺成.试论童话绘本在小学低年级美术教学中的运用[J].美术教育研究,2018(4):146.
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