对数学创新教学的几点看法
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摘 要 创新是人类特有的认知能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动社会发展的不竭动力。可以说，没有创新就没有进步。那么，在数学课堂上如何实现创新，使学员能够学得懂、学得有兴趣，是我们一直在探讨的课题。
关键词 创新 数学 课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：A
传统的课堂教学，突出表现为教师对学生的绝对权威，学生的全面服从，忽视学生在教育过程中的参与性、学习的自觉性、思想的能动性，久而久之，学生只能唯书、唯师、唯上，失去了自己的个性，进而丧失了创新精神。因此，我们不能回避对实施教育的主阵地——课堂进行反思，进而发出这样的呼唤：改革我们的课堂，让数学教学迸发出新的活力。
我们要培养学生的创新能力，那么教师自身应该具有锐意进取的精神，这样才能作为主导者，推动课程改革的贯彻落实。
1建立宽松、和谐的课堂氛围
俗话说：“亲其师，信其道”。好的学习氛围会带动学生的学习欲望，宽松的环境也会让他们感到愉悦。在拥有真诚充满温馨的课堂里，学生会展开交流和讨论，并始终处于一种积极思考的状态中，随时能碰撞出创新的火花。教师在教学过程中，应根据学生的心理特点，有目的、有计划地设置适宜的情境，要善于借助视频、故事、实验等多种手段，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。这样不仅可以较好地唤起学生的内驱动力，也为在新的学习中培养学生比较、分析以及思维和表达能力打下基础，促进学生主动学习。
2突出课堂教学中的探索性
新的教学改革推进教学方式的转变，新教材也一改往日偏难的现状，加强了与生活的联系，所以教師应更多的关注学生的学习兴趣，更多的借助各种手段，使学生通过观察、分析、归纳和猜想，自己发现结论、总结规律。这样一来，我们既发挥了学生的主体作用，又培养了他们的探索精神和创新意识。
3鼓励求异，培养创新能力
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”对于学生来说，他们处于十几岁的年龄，正是好奇心、探索欲很强的时期。因此，数学教学应致力于丰富提升，完善学生的整体素质，包括知识、能力、习惯、智慧，努力使他们会学习、懂思考、能创造。教师要根据学生的求异思维，鼓励他们敢于突破常规，培养其创新意识，增长创造才能。
4激发学生的参与热情
激发学生的参与热情，前提是让学生有强烈的成功感。教师要以正面鼓励为主，及时使用肯定评价性语言，充分相信每一个学生的能力，鼓励他们主动参与学习。如果学生回答正确，要用肯定语言加以鼓励;如果学生回答问题全面，则用赞赏的语气表扬;如果学生做的不够好，教师也不能一味批评，要适合而止地指出其问题。这样，学生的自尊心得到肯定，参与教学的积极性会提高。
5提供学习机会，让学生提出问题
爱因斯坦说：“问题的提出往往比解决问题更重要。”这说明成功的教学关键是学生发现问题，主动探索。教师要放手让学生自己提出问题，在这一过程中，学生必然会有所思考，走出第一步。然后再引导学生围绕问题，展开学习、讨论和探索，促使他们在学中问，在问中学。
给学生机会，给学生空间，给他们相对的自由，让他们在学习中更加具有主动性、创造性和探索性。如果是一颗小草，我们就让它装点大地;如果是一株大树，我们就让它成为栋梁之材。随着学生对问题提出与解答，使他们自己去想、去做、去发现、去讨论。这样的课堂就有了生命力，培养才是真正的人才。
课堂好不好，学生说了算，我们曾经向学生下发了调查问卷。调查问卷的结果显示：学生喜欢的教学形式是互动式教学，希望增强学生的参与度;其次是课堂上讲好数学史，语言要有魅力;上课多用视频教学，可以穿插生活实际，增强课堂的生动性;动员学生把数学的有关内容排成数学游戏，进行实践教学等。
现在的学生多是90后、甚至00后，他们的信息量大，但是比较碎片化、思考深度有欠缺。我们应该把握他们的特点，用他们喜闻乐见的方式进行教学引导，用真心真情真爱去感染他们，让数学课有温度、有高度、有深度、有情怀，做学生成长成才的路标。
课堂教学的生命力应集中在学生主体和知识建构上，只有当学生有了自主探索活动，才能在思维过程中产生求异思维和求变思维。
总之，在实施创新教学的今天，教师应该不断更新观念，给学生营造参与学习、主动学习、自我发展的空间，真正使课堂焕发出生命活力。
参考文献
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