高职院校体育教学“工匠精神”培育初探

作者:未知

  摘  要:什么是“工匠精神?”它是指追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。而体育教学作为高职院校的重要组成部分之一,承担着学生基本身体素质的锻炼、养成体育锻炼习惯、改善身体机能、培养学生良好生活习惯等重要责任。如何培育高职院校体育教职工的“工匠精神”,成为当今教育部门高度重视的课题之一。
  关键词:高职院校  体育教学  工匠精神
  中图分类号:G711                                   文献标识码:A                        文章编号:2095-2813(2019)08(a)-0125-02
  在和平年代的今天,体育实力的强弱在一定程度上也反映了一个国家的软实力。近年来,我国经济高速发展,成为体育强国是新时期我国体育工作改革和发展的任务,力争实现体育大国向体育强国的转变。形成更加完善、科学体育教学系统势在必行,所以这也成为了现当今体育教育工作的主要目标之一。
  为体现现代高职教育的特色和要求,高职院校体育教学要在素质教育的基础上,注重“工匠精神”的培养育,这要求在体育教学的过程不仅要满足学生的身体发展,更要对学生的职业素养、职业道德与、职业精神进行培育,以促进体育教学与职业教学的结合。
  在观看《大国工匠》节目时,我们感叹奋战在一线车间的工人们,感叹他们精益求精、一丝不苟、卓越创新的“工匠精神”。而对于与体育教育工作者来说也是如此,体育教学中延续“工匠精神”的培育,不仅有利于学生综合素质的提升,更有利于现代体育教学的改革和创新。
  1  目前高职院校体育教学“工匠精神”贯彻过程中出现的问题
  1.1 体育教育本身教学资源不足,重视度不够
  我国的高职院校由于受国家政策影响和发展特点制约,在教学场、器材、师资等方面受到约束。教材的选择和应用也不够科学合理,甚至有些职院仍在使用普通高中的体育教材,并不符合高职院校体育教育教学发展的需要。而有些教材内容崇尚竞技体育运动,不与科学理论相结合,只专注传授运动技能,教学手段也严重滞后,忽略体育健身的一些基本原则,严重时甚至导致学生受伤。
  1.2 高职院校体育教学目标不明确
  据调查,我国高职院校的教学方式方法研究成果很少,体育教学模式僵化、单一。一些高职院校是由中等专业院校转制而来,受到原有中等专业的教学结构模式影响。更像是中专体育教学的“延伸”,并没有达到高职院校的教学高度与教学质量,一味地向普通高等院校看齐,使得高职体育教学目标参差不齐,并不明确。
  1.3 高职院校教师懈怠教学
  高职院校多数注重于对学生的技术能力培养,是一种以就业为导向的办学定位,对于学生体育教学往往轻视甚至忽视,非常缺乏严谨严厉的教学态度,以至于一些高职体育教师产生懈怠教学的情绪,教学中也缺乏持续性,教学态度不端正,只注重表面工作。这样做的后果导致学生产生侥幸与蒙混过关的心理,对于教师的学术研究工作百害无一利,严重不符合当今提倡的“工匠精神。
  1.4 缺乏科学的理论指导,高职院校体育教学“工匠精神”教学难度大
  目前,“工匠精神”提出至今,并没得到确实的实际运用,成功的教学案例也是少之又少。“工匠精神”在体育教学当中的延伸尚处于萌芽阶段,没有相应文献作支撑,也缺少科学的教学模式和方式方法,就如同摸着石头过河,对于教学结果的不确定性也大大的提高了[1]。所以教师在教学过程中更要充分的考虑特定的教学环境,及时评估学生与教师的接受程度,保证因材施教,除了技能的传授,良好的道德精神培养也是教育改革之下给体育教育者出的一道难题。
  2  高职院校体育教学“工匠精神”的意义
  2.1 “工匠精神”给予高职体育教师的意义
  追求卓越、精益求精、注重细节、孜孜不倦、职业担当这些词语都是“工匠精神”对于高职体育教师的方针指导。对待工作,恪守职责;对待每一位同学孜孜不倦;对待教学方式,精益求精;对待学术研究,不断迈进创新。
  一方面,教育者要严格要求自己,不断的改进和总结自身的授课专业知识,和职业素养。另一方面,更要有对待工作认真负责态度,公平公正忠于職守的事业心,以身作则,成为学生心中学习生活的榜样。
  2.2 “工匠精神”对于高职学生的意义
  从体育教学的角度来看,体育追求的是不断提升身体素质,以达到强健自身体魄为初衷。奥林匹克追求的“更快”“更高”“更强”的精神,这都与“工匠精神”的内涵相契合。学生们努力提升体育成绩、对于自身身体素质的不断去打磨与锻炼、严格要求自己、持之以恒的努力付出、运动场上挥洒的汗水……这种种都是对“工匠精神”的完美诠释,换个角度看,这不也相当于是一位工匠对于自己作品的不断打磨的过程么?
  “工匠精神”的融入,不仅提升了学生的竞争力,还提升了学生的体育成绩与身体素质,更是为今后步入社会工作与生活去不断磨练坚韧的品质与性格。
  2.3 “工匠精神”对于高职院校的意义
  面对年龄多数在15~21岁的高职院校学生,学校应制定完备、完善、科学的体育教材与教学模式,严谨规范各项规章制度与考试制度。在教学过程中,坚决做到一丝不苟、持之以恒,旗帜鲜明地倡导优秀的行为,同时反对不良行为,通过激励与惩罚机制,养成师生良好的教学、学习习惯。
  在学校养成良好的学习生活习惯,到工作岗位中也就更容易转化为优秀的工作习惯,另一个角度来看,良好的学习工作品质,也是对“工匠精神”的一种体现。构建良好的体育教学环境、专业完善的体育运动设施设备,为教师提供展现自身工作能力、为学生提供展示自身体育才华的能力,更是学校倡导“精益求精、用户至上”服务精神的完美诠释。
  3  高职院校体育教学“工匠精神”的实施
  3.1 注重课程与实践相结合,注重校内外资源整合
  “工匠精神”是在实践中产生、酝酿、升华的,其培养与实施也应将教学与实践相结合。在体育教学的课堂中,教师不光要传授专业理论知识,更要结合实践,因为实践教学给学生的视觉、触觉冲击力更大,记忆也更加深刻[2]。
  例如,篮球课授课中,教师不光要教授学生运球技巧、投篮姿势,更要组织学生进行3对3、5对5篮球对抗赛,来提升学生竞争能力、提升团队协作精神。还可以常常进行运球、罚篮等严谨、公平的考核比赛,这对于教师提高教学态度与质量,对于学生打磨自身体育技能、端正学习态度很有积极意义。
  而在校内,在相关学生社团、体育部等组织校内外活动时,“工匠精神”也要渗透其中,活动的准备工作要具体完备,活动的过程更要充实丰富,也可以邀请校外专业讲师走进校园,为师生传授体育或其他专业“工匠精神”的案例与事迹,通过他们的言传身教来潜移默化深化师生的理解。
  3.2 教学中融入事例展示,发挥榜样精神
  体育教学有时枯燥乏味,增加体育课程趣味性与课程创新尤为重要,在课程中加入真人事迹分享,这对于“工匠精神”的表达,更加生动形象。国家奥运健儿的成功并非偶然,他们对于自身技能的精益求精,对于身体机能的不懈锻炼,年复一年、一丝不苟的技术锤炼……这一切都是对“工匠精神”淋漓尽致的展现。
  在校内体育区域的布置上,也可将体育健儿成长经历以展架、画展、或影视资料为载体,加以展示,让学生们不断受到“工匠精神”的熏陶。榜样的力量不可轻视,直观生动的展现,更优于文字教材的死板与老套教学方式。
  4  结语
  “工匠精神”对于高职院校的体育教学具有指导意义,不但能够促进教学者的工作热情,更能锻炼学生的意志品质。重视精神的力量,我们更需不断探索。
  参考文献
  [1] 崔树平.高职院校体育教学“工匠精神”培育研究[J].体育世界:学术版2017(11):170,169.
  [2] 刘斌,乔明.新疆高职院校实用性体育课程开发的思考——兼论在“工匠精神”培育中的作用[J].体育世界:学术版,2018(8):148-149.
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