高职体育教育中的体验式教学方法研究
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摘 要：本文首先提出了体验式教学在高职体育教育中的作用，体验式教学能够激发学生体育学习的兴趣，还能够巩固体育教学的地位。接着从营造良好的师生关系、教师角色的转变以及有效训练的互动等方面提出了高职体育教育中的体验式教学方法的应用策略。体育是高职教育的一部分，通过体育教育教学工作的开展，能够提升学生的综合素质。而传统教学难以满足现行的教育改革需求，要提升高职体育教学成效，就要积极转变教育教学方式。
关键词：体育教育 体验式教学 方法
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）08（a）-0066-02
体验式是新型教学模式，高职体育教师要明确这种教学模式的特点，掌握与之相关的要素，能够运用这种教学模式来提升高职体育教育教学成效。
1 高职体育教育与体验式教学概述
1.1 高职体育教育
体育学科的综合性比较强，强化体育锻炼能够帮助学生锻炼身体，增强学生的体能，还能掌握体育方面的专业知识点。要结合高职院校学生的年龄、心理以及天性等状况，调整和完善体育教学内容，尊重每个学生的个性，照顾到每个学生的情绪，让学生都能在体育课堂上理解教师的授课内容，迎合素质教育的要求。
1.2 体验式教学
体验式教学模式主要是根据学科中所学到的知识去体验相应的活动，帮助学生更好的理解知识点，体验式教学不只是看重教学成果，尤其关注整个教学过程中对学生的引导，让学生在体验式学习中增强自主体验感受，体会到学习带来的乐趣。表现在体育教育教学活动中，就是并非把教学过程当作一项非完成不可的任务，而是让学生在实际教学活动中理解体育教学理论知识，结合教师的经验来培养学生的体育素质和体育精神。教师在开展体育教育教学的时候要能够结合学生的个性特点、已有的知识基础，包括教育教学规律，引导学生去自主体验和感悟，进而培养其心理素质与身体素质。也就是说，体验式教学就是为了培养学生新型学习观念，注重学生的主体性作用，激发学生的参与积极性，教师发挥的是引导作用，要能够在体验教学中创设相应的话题来强化师生交流。
1.3 体验式教学在高职体育教育中的作用
首先，体验式教学能够激发学生体育学习的兴趣。体验式教学更关注学生的学习体验，跟单一的灌输式和听从式的教学模式相比，这种教学更关注学生的主观能动性，减轻其心理压力，满足这个年龄阶段热爱运动的特点，激发了学生的参与积极性。教师更为关注学生的参与性，通过为学生创设良好的学习情境鼓励学生参与进来。
其次，体验式教学能够巩固体育教学的地位。在传统高职教育中，由于更加关注的是学生的专业技能的提升，所以体育教学的地位并不能得到很好的凸显，甚至有一部分学生并不是特别情愿的加入到体育锻炼中来，导致难以发挥体育教育教学的价值。而开展体验式教学模式，通过学生自主体验、主动参与，来感悟体育运动的乐趣。教师运用有效的教学手段来吸引学生的教学注意力，激发好奇心与求知欲，从而巩固了体育教学的权威性地位。
2 高职体育教育中的体验式教学方法的应用策略
2.1 营造良好的师生关系是体验式教学模式的前提
体育作为高职教育教学必不可少的科目，能够在教学中看出学生的综合素质，包括心理素质与身体素质，体育教师要激发学生的学习兴趣，进行体验式互动，首要的前提和基础就是积极营造良好的师生关系。在体育教学工作开展中，教师要经常跟学生沟通和交流，关心他们的体育锻炼状况，询问他们对体育知识学习的看法，及时帮助他们解决难题，尊重学生的人格与情感，做学生的良师益友。要让学生感受到老师心中装着学生，每个学生无论其身体素质如何，体育成绩好坏，在教师心中的地位都是平等的，要善于鼓励学生，做到公平与公正，强化学生跟教师之间心与心的沟通，为体育学习兴趣的培养打下坚实的基础。教师要注重跟学生之间开展真诚对话的交往，形成民主、平等的教学氛围，要鼓励学生表达自己对知识点理解的表达，因为教学对象本身就存在差异，对体育训练知识的理解也不同，教师尊重学生的认知，走进学生群体中，激发学生的对话意识，调动一切有利于学生的积极因素，鼓励学生参与进来。
2.2 教师角色的转变是体验式教学开展的根基
要实现体验式教学的目标，还需要教师实时转变自身的角色。一方面，教师身份角色的变化，从体育知识的传递者变成教学的引导者，把学生当作课堂教学的主体，帮助学生完成教学过程，在必要的时候给予支援。也就是说，教师是体验式体育教学活动的设计者，也是教学活动的组织者，更是学生遇到学习困难的帮助者。通过“以学生为中心”的体验式理论，提升了学生自主解决问题的能力，同时也获得了学习上的成就感，激发了学习兴趣。另一方面，要转变课堂教学顺序的关注点，有效的体验式体育课堂教学要求教师“先关注学，再关注教”，我们这里所说的“学”，就是“学生的学习情况”，包括学生原有的知识经验、相关认知结构以及身體素质等。在学生上课之前，教师要对每个学生的状况了然于胸，备好课。著名的教育学家丁炜曾经说过五个“知”来教老师如何做到这一点，包括已知、未知、想知、怎么知、能知，也就是说，学生已经掌握了什么？学生没有掌握什么？学生最想学习的是什么？（这是教学重点）学生怎么学习没掌握的东西？通过学习学生能掌握到什么程度？教师要结合这些要求来转变教学设计的切入点，确定课堂的主要知识点，找准体验式教学方式达到教学目标。
2.3 有效训练的互动是体验式教学的依托
随着职业教育改革的深入，教育部提出教育教学是针对人的教育，尤其是在高职阶段，体育课程要把重点放在学生整体素质的提高方面，要能够促进学生的全面性发展，这就要求在体育教学中坚持学生的主体地位，让学生成为课程的主人。也就是说，学生是体验式学习的主体，就是让学生在学习过程中明白自身要完成什么样的训练任务，经历了什么样的学习过程。在高职体育教学中，不管是球类训练，还是基础性的热身运动，都不要直接把知识点“灌输”给学生，都可以设立相应的活动模式，开展有效的训练互动，引导学生积累体育学习方法与经验，通过分析问题、解决问题来感悟学习过程。一堂生动、高效的体育课，制定的目标不能太高，要明确教学的侧重点。比如，运用情境教学来进行互动训练，教学情境创设应用到体育课堂中，是对传统静态教学的改变，属于动态化教学。语文教师通过为学生教学创建相应的教学情境，能够让学生更好的融入到课堂教学的整体氛围中，让老师跟学生之间的情感交流变得更加顺畅，激发了学生的学习积极性。像在给学生讲解“太极拳”的时候，可以选择选用多媒体教学，为学生展示太极拳的宣传视频、图片等，激发学生学习这个体育项目的欲望。接着给学生演示太极拳中的“仿生”的招式，让学生猜测一下教师模仿的是什么动物的动作，让学生进入到体验式的情境中，具备体验意识，主动进入学习状况。
3 结语
总之，随着国家对职业教育的重视度不断提升，高职教育在教育系统的重要性不言而喻。跟其他理论性学科不同，高职体育教学有着自身的特殊性，要认清其特殊规律，这关系到教学质量的提升。在现阶段，在高职体育教学中应用体验式教学模式，激发学生的体育锻炼积极性，从而培养出综合素质较高的学生。
参考文献
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