初中数学学困生的诱因及转化策略
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作者:于玲玲
【摘要】数学学科是学生学习过程中必不可少的重要学科，由于学生自身因素和教师教学因素等多重原因，导致初中生学习成绩两极化较为严重，因此产生了“学困生”群体，探讨了初中数学学困生的诱因及转化策略。
【关键词】初中数学 学困生 诱因 转化策略随着教育行业的不断发展，学校的教学过程逐渐开始关注学生的身心健康成长。新课改背景下的教育模式是为适用于所有学生而制定的，其目的是为了让学生得到全面的发展。就初中数学教学而言，其对于学生的接受能力以及此前的数学基础都有着一定的考验，由于部分学生对知识的掌握能力较差，导致其难以跟上教学进度，成了“学困生”。面对学困生如何转化为学优生的问题，本文进行了初步探索。
一、初中数学学困生形成诱因
1.主观因素
造成数学学困生的原因有很多，如学生对数学学习漫无目标，认为数学学习枯燥无聊，无法提起学习兴趣，内心深处没有认识到数学学习的重要性，始终无法端正学习态度等。我们知道，理论知识是数学学习的基础，不能真正理解数学概念和公式，就会导致学生在学习过程中丧失自信心，此外，有部分学生认为学习数学纯粹是为了应付考试，是自己学习的主要负担。
2.客观因素
由于学生存在个体差异性，且每个人所处的家庭环境、接受的教育都不相同，导致学生的对于数学知识的接受能力也不尽相同。其一，家庭环境是学生身心健康成长的第一课堂，家庭关系会直接影响学生的思维逻辑，以及其对待事物处理的方法;其二，初中时期是学生成长自我认知的阶段，在学习生活过程中难免出现错误，部分教师喜欢在班级中对学困生进行讽刺和嘲笑，使学生产生教师不喜欢自己的思想，開始不听从教师管教，情绪带有敌意;其三，初中生正值青春期，思想开始发生变化、形成叛逆心理，对于存在这种心理的学生，其内心其实是较为恐慌和烦恼的，进而影响到数学学习。
二、初中数学学困生转化策略
1.端正学困生学习态度
教师在学校教育中起着重要的引导作用，因此，教师要运用合理的沟通方式，与学困生之间建立起良好师生情谊，在遇到问题时，要及时与家长进行沟通解决。就目前而言，大部分学困生因自身成绩较差，不善于也不敢与教师沟通交流，对此，教师应充分了解学困生心理，营造出民主平等的教学氛围，让他们感受到教师可以成为他们的朋友。如果学困生愿意对教师敞开心扉，教师就可以针对学困生面临的困惑进行疏导，进而消除学生的恐惧感，使他们重新进入数学学习的正常轨道当中。此外，教师在与家长进行沟通时，要注重鼓励学生的自信心，切忌在学困生成绩差时进行辱骂或讽刺，而是要逐渐培养学生的数学兴趣，为他们创设一种温馨的学习生活环境，这对学生数学成绩的提高有不可替代的作用。
2.及时与家长沟通交流
在帮助学困生走出学困、学好数学的过程中，家长是教师最主要的辅助者，学困生的课后作业需要家长积极配合进行督促检查，并及时和教师沟通学习进度，在学生遇到不懂的问题时，家长要及时和学生一起想办法解决或求助老师。不容否认的是，家庭环境对学生的学习有着很大影响，且只有家长才能最直观的了解到学生课后的学习情况，通过家长，老师才能更加了解学困生，从而制定有针对性地学困问题解决方案。
3.创新教学模式与方法
在教学过程中，教师要重点考虑如何发挥学生在课堂学习中的主体作用。但就目前而言，许多教师仍运用传统的教学方法和理念，导致学困生愈发厌学。基于此，在面对学困生时，一方面，教师应根据每个学生的个体差异性，积极创新教学模式，运用合适的方法和技巧，促使学困生参与到学习过程;另一方面，在学习过程中，教师应给予学生平等的目光，不要让学生在学习过程中迷失自我，在意识层面为学困生树立学习信心，帮助他们走出困境。
4.培养学困生良好习惯
良好的习惯是学习的基础，培养学生的良好习惯也是教学中最为重要的内容之一。拥有良好的学习习惯不仅可以提升学生学习成绩，更可以有效提高教学效率。具体而言，学生要养成良好的习惯还需要家长的配合，学生在家中学习时，家长要制止其边看电视、边吃东西、边写作业的习惯，教导他们在学习中遇到不懂的问题时要及时向家长或者任课教师求助。此外，教师要注重培养学生的数学思维，引导学生善于思考，只有这样，才能进一步加深学生对于数学知识的理解，从而提高学习的自觉性，促进其数学学习能力地提升。
作为一名人民教师，为了能够有效提升教学成果，我们在教学过程中付出了很多。在面对学困生时，我们更要始终保持教育育人的基本信仰，用真心去化解学生的困扰，改变学生的学习状态，进而帮助他们实现从学困生向学优生的转变。
参考文献：
[1]曹文星，刘婷，童述明.独立学院“学困生”学习习惯危机转化研究——以湖南科技大学潇湘学院为例[J].当代教育理论与实践，2018，（01）：83.
[2]王晓斌，彭小斌，钟先海.九年一贯制学校学困生教育现状的调查报告——基于对成都市青白江区五所学校的调查[J].教育科学论坛，2018，（16）：33.
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