美学教育在初中语文教学中的应用实践
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摘 要：美学教育可以让学生发现身边事物的美丽，能让其感受到许多现实生活中看不到的美，提升学生的审美能力。学生在感受美的同时，也会产生灵魂深处的共鸣，让他们能够更了解自己的内心，有助于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。在美的探索过程中，语文教师起着指导性的作用，所以语文教学中的美学教育极其重要。
关键词：美学教育;初中语文;应用
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）30-0111-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.103
美的感受能夠提升学生的幸福感，帮助学生更加完善地成长，美学的教育和对美的探寻，应该是初中语文教师的主要教学重点。语文课程给大多数人的印象就是枯燥的乏味的，良好的语文教育应该注重培养学生感知美的能力，让他们能够发现美、感受美，进而促进学生全面地发展。
一、美学教育在初中语文教学中的应用
（一）带领学生发现语文文字中蕴含的内在美
语文教育不仅仅只是文化知识的传播，它也同样能够为学生带来美的感受。初中时期的学生，对周边事物的美丑，已经有了一些判断能力，但还不是很完善，需要语文教师正确地引导，才能让他们全面地认识到事物的本身。在语文学习的过程中，加入美学的教育，可以提高学生的审美能力，也有助于增强学生对生活充满幸福感。初中语文教材大多选取的是一些内容较为简单、句式工整、文字优美的课文，在学生阅读课文的过程中，就可以轻易地感受到课文文字的优美。在初中语文教学中应用美学教育时，教师可将此作为一个出发点，让学生对文字优美、句式对仗工整的课文进行一次或多次阅读，并带领学生感受其中的美，以使语文教学充满趣味性，提高学生学习兴趣[1]。例如，在学习《死水》时，可让学生多次阅读，以让学生充分感受到文字之间的美感。
（二）增添语文课堂色彩，美化学生的视觉
美丽的事物更能引起人们的注意和喜爱，初中语文教师可以借助于这点，来丰富课堂教学色彩，让学生可以更快地融入到作者笔下的魅力世界。在语文教学过程中，教师可将课本内容知识联系到实际生活中的美好事物，以让学生清晰、直观地观察到语文的美。此外，教师还可借助多媒体技术，将语文知识形象化、生动化、趣味化，通过精彩的画面、优美的音频，让学生深入感受语文知识的魅力，有助于激发学生的学习兴趣、提高学生的审美能力。初中语文教学素材中具有许多潜在的美学元素，但由于学生认知能力、学习能力有限，不能充分感受到语文知识中美。而美学教育在语文教学中的应用，可使语文知识中美充分散发出来，让学生深入感受到语文的魅力，有助于语文教学的顺利开展。
（三）让学生自主地发现美
美的感受只能意会而不能言传，只能由学生自己去探索和找寻，只有这样他们才能发现美的感受与奥秘。在初中语文的教学过程中，教师应该留有足够的空间让学生能够去想象、去感受作者笔下营造的那个世界的美。在马致远的《天净沙·秋思》的学习中，可以让学生根据枯藤、昏鸦、人家、古道、夕阳、断肠人这些词来进行自主的想象。通过学生自主的想象，他们可轻易地走进作者笔下世界，感悟到作者内心的情感，加深他们对知识的理解与记忆，也能使他们直接地感受到作者思乡之情和环境构造的美感[2]。在学生自主发现美的同时，也培养了他们勇于探索，善于想象的性格特点，这为他们的未来美好的发展奠定了基础。
（四）在语文教学中，让学生学会欣赏美
文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的，教师可以通过对课文语言的分析，让学生感受语言的形象美、内涵美、思想美，也可以通过朗读，激发学生审美心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会审美的音乐美语言美情感美[3]。在语文教学的过程中，教师应该注重培养学生的美感，让学生在感知美的同时，能够享受美带给人们身心的愉悦感，可以提高他们生活的幸福感，也让他们对未来的生活充满美好的憧憬。例如，在学习《春》时，教师可向学生播放相关的视频、音频素材，让学生深入感受到春天的美丽，以此培养学生审美能力。
二、美学教育走进初中语文课堂的意义
语文的世界是人文的情感的审美的世界。在教学实践中，应该把语文视为美学载体。其中既有文学形态的精美呈现，也有教学形态的审美表现。美学教育和语文教育是相辅相成的关系，语文教学中带入美学教育，增添了教学色彩，丰富了学生视觉、精神上的美感，也让语文教学变得更加顺畅。初中语文文章的选择大多是古今中外的名家名篇，它们文质兼美，文情并茂，为历代所传诵，具有很高的审美价值，而且内容相对简单，这符合初中生的本身实际情况，而在语文教学过程中，美学的教育也至关重要，它能够让学生对事物的判断能力更加的完善，也为学生今后的成长开辟了一个优美的环境。
参考文献：
[1]石恒.谈“美育”在初中语文课堂中的运用经验分析[J].教育，2016（12）：130.
[2]康安娜.刍议如何在高校马克思主义哲学教学中渗透美学教育[J].中国校外教育，2016（8）：80.
[3]郑昀，徐林祥.从核心素养看《茅屋为秋风所破歌》[J].语文建设，2016（28）：42.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 杨得成（1977.9— ），男，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：初中语文教学。
课题项目： 本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《美学思想在初中语文课堂教学中的应用初探》阶段性研究成果，课题编号：GS〔2018〕GHB1643。
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