高中数学课堂小组活动中对学生核心素养的培养
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作者:刘云政
【摘要】高中数学教学不仅影响学生的高中数学成绩，更是影响着学生综合能力地提高。高中数学教师要深入了解学生的学习情况和状态，因材施教，把握学生核心素养培养与教学效率之间的关系，在充分了解学生学习过程中容易出现问题的基础上，认真落实教学计划，减少学生的学习负担。主要通过研究数学“核心素养”的概念、界定，并探究课堂小组活动中培养学生数学“核心素养”的价值和意义，提出课堂小组活动的目标及实施建议。将理论和应用联系进行系统化的实证研究，落实到数学学科中进行多维度的案例设计研究。通过具体实证研究从数据信息（表格、图像）、实验探究、结构特征、生产生活实际应用等角度进行数学知识探究与实证，将核心素养充分体现在课堂小组活动中。
【关键词】高中数学 课堂教学 核心素养
一、数学“核心素养”的概念、界定
核心素养是数学教学的一个重要实践内容，其中蕴含的数学学习内涵对学生影响可谓是深远而悠长，就高中数学教学的创新进行研究，着重于打破数学教学常规，促使形成教师、学生、家长三位一体化的全新关系方式，让学生学会学习，感悟数学，全面提升数学素养，不断积淀数学知识。通过核心素养的培养，学生的数学学习探究能力也会得到很大程度地提升。高中数学对高中生来说是十分重要的，对高中学生综合能力提高具有十分关键的意义。
二、培养学生数学“核心素养”的价值和意义
作为高中数学教师，我们应该对高中数学教学的方法有更深入的思考，并且及时总结教学方案，调整教学设计计划，通过必要的方法，实现更加高效且有效的高中数学教学。高中数学教学效果的实现不仅需要教师的辛勤付出，更需要学生群体的密切配合。高中数学老师对于学生高中数学教学的引导会影响学生的高中数学学习进度。目前来说，高中数學利用课堂小组活动进行核心素养培养的教学方式，可以在很大程度上促进学生反思学习内容，并且在数学学习后有较大的提升。核心素养培养有利于学生反思数学知识，并对高中数学学习体系有一个全面的认识。基于课堂小组活动将理论和应用联系起来进行系统化的实证研究，落实到具体学科中进行多维度的案例设计研究，对于数学学习和教学具有积极的助推作用。下面就现有高中数学教学的核心素养培养开展情况总结几个主要方面。
1.课堂小组活动可以提高教学效率
高中数学老师的核心素养培养引导，会对学生的学习培养效果有很关键的影响。高中数学课程对高中数学老师提出了更加具有时效性、严峻性的要求，教师在课堂小组活动中进行核心素养培养，更好地开展教学工作，将会提高教学效率。特别是我们教师从自身做起，转变教学态度，与学生建立良好的师生关系，营造一个适合提高课堂效率的氛围，让学生能够在参与高中数学学习的过程中，体会到数学学习的乐趣。高中数学老师积极主动地调整适合自己教学方法，尤其是要注意学生核心素养培养的引导，并且及时创新改进自己的教学方案。
2.教师课堂小组活动与学生联系密切
随着信息技术在高中数学教学中的应用越来越广泛，教师必须尽快转变教学的方法，利用网络平台，如远程课堂、慕课等方法来促进学生核心素养培养的方法实现，让学生通过课堂小组活动中学习的过程巩固课堂知识。高中数学教学方法可以加强老师和同学之间的沟通。老师是学生参与数学学习的重要领路人，但是教师应该给学生一定的合作学习空间，让学生参与数学反思和数学知识的预习。通过高中数学老师在学习平台布置课堂小组活动任务，让学生及其家长及时了解学生学习状态，更进一步地使学生能够在愉快的学习模式下掌握知识，及时与家长交流，对学生的进步做出更加直观清晰地分析。所以我们应该优化传统的教学方案，根据学生条件，促进学生参与课堂小组过程，并激发高中生数学学习兴趣，让学生掌握更多的学习规律，拥有更多的数学学习机会和实践。
三、具体教学方案研究
高中数学的教学目标的尽快实现具有很大的实际意义，让学生通过课堂小组活动引导下的学习，更好地促进教学活动。可以主要从数据信息（表格、图像）、实验探究、结构特征、生产生活实际应用等角度进行案例探究与实证，将核心素养充分体现在课堂小组中。下面针对具体数学课堂小组过程总结几个方面。
1.数学课堂小组活动要有具体规划
我们应该对高中学生的数学学习负责，更要尽力完成我们的教学目标。教师在充分认识学生学习情况的同时，要试探着抓住学生需求，帮助学生归纳梳理数学学习的目标，更好地开展数学教学活动。我们在高中数学教学过程中一定要注意自己处理问题的方法，真正的从学生的角度出发考虑实际问题，进一步地实现良好高中数学教学。教师可以从数据信息（表格、图像）、实验探究、结构特征、生产生活实际应用等角度进行数学学习案例探究与实证，在日常高中数学学习生活中加强学生对基本数学知识的学习，更愉快的进行高中数学的课堂小组活动开展。如学习《指数函数》时，在验证其函数性质之前，我们可以先为学生分好小组，指导他们通过查阅相关文献资料，了解、然后让其尝试按照教材指示和个人理解绘制指数函数的图像，并合作探究其性质特点，丰富学生的课堂知识储备，最后，再由教师对学生的学习成果和过程进行评价总结，让学生进行反思与概括，树立更高的学习目标。在合作的过程中，高中学生会运用案例分析、数形结合等思想，个人的探究思维和独立思考能力会越发完善，有助于核心素养的不断发展。
2.利用网络技术平台进行数学核心素养的培养
教师必须尽快转变教学的方法，利用网络平台，如慕课等方法来促进学生学习巩固课堂知识，更好地开展高中数学教学活动，让学生的核心素养培养能力得到提高。普通的教学授课方法已经不能够很好的为学生服务，这就要求我们教师去探索利用一些慕课或者远程授课、微视频等新型高中数学教学模式来改变传统的情境教学方法，推动学生更好的进行高中数学的有效学习。我们可以开展高中数学课堂小组活动，并在具体的学生核心素养培养方法上创新，推动这项重要工作的开展。利用多功能的智能化教学管理方法，及时的总结高中数学工作内容。高中数学老师应该积极主动地调整适合自己教学方法，应该及时创新改进自己核心素养培养的教学方案。如在指导学生学习《数列》知识时，数学教师可以利用多媒体信息技术，为学生设置一个合作学习的导学案，并以思维导图的模式引导学生在小组内思考和探究与数列相关的问题，按照一定的层次来挖掘教材中的相关知识点。在利用多媒体教学时，数学老师应当立足教材和学生的认知水平，将“数列”知识分成具体的模块，按照由浅入深的原则让学生逐一突破，并用信息技术整合课内外的教学资源，以动态、声形结合的方式予以学生指导，激发他们的创新和创造思维，拓展学生的知识面。
四、展望
高中数学教学过程中，高中生核心素养培养的培养可以促进高中生高中数学学习目标的实现和学习质量地提高，也可以很大程度上减轻教师的教学压力。我们课堂小组合作学习活动中，核心素养培养也要切合实际需要，真正提高学生的数学学习能力。
参考文献：
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[2]李善良.普通高中数学的教学研究与思考[J].课程·教材·教法，2010，（10）：45.
[3]赵敏.基于数学学科核心素养的高中数学教学设计与实践[J].现代阅读，2018，（03）：57.
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