对我校特长班学生在课外体育锻炼活动中
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摘 要：在大连外国语大学课外体育活动中，缺乏一些运动技术水平相对好些的学生引领者。笔者认为可以依靠体育特长班的形式来培养体育骨干队伍来解决。本文拟通过问卷调查法对本校体育特长班学生体育在课外体育锻炼活动中的作用加以分析研究，以期为培养学生课外体育骨干，为本校的体育活动重新注入活力，推动学生课外体育锻炼活动、提高体质健康水平提供较为有力的理论支持。
关键词：体育特长班学生 体育骨干 课外体育锻炼
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）09（c）-0065-02
1 问题的提出
由于大连外国语大学体育教师人数有限，教学训练工作比较繁重，限制了对参加课外体育锻炼同学的指导，不能真正满足学生课外体育锻炼的需求。在课外体育活动中，缺乏一些运动技术水平相对好些的学生引领者。这些问题，笔者认为是可以依靠以体育特长班的形式来培养体育骨干队伍来解决的。除了对其专业技能外的资源优化配置，还能促进体育活动竞赛的发展，为学生的体育活动重新注入活力，引领大量的学生去参加课外体育锻炼活动中。
2 研究的对象与方法
2.1 研究对象
大连外国语大学体育特长班参加篮球、排球、足球、乒乓球、网球5个项目的全体学生152人。
2.2 抽样方法
本校学生对篮球、排球、足球、乒乓球和网球兴趣浓厚，且从事人数较多，所以实验的对象就是参加选择这5项运动的学生。实验样本是大连外国语大学本科学生，取样方式是从选择进行特长班教学中抽取学生作为实验组，从进行传统教学中抽取学生作为对照组，两个组人数相等，性别相同，经同质性检验后，两个班学生学习基础无显著差异性，具有可比性，实验过程中，教学环境、教学总时数始终保持严格一致性。
2.3 研究方法
2.3.1 问卷调查法
（1）问卷的设计。
本研究所编制的调查问卷是在通过查阅文献资料和遵循问卷设计的原则和要求，针对本文所涉及的问题编制而成。为保证调查问卷的可靠性和有效性，作者对问卷的初稿征询了多位老师和专家的意见，进行了修改，确保信度和效度，最终形成了《大连外国语大学学生课外体育锻炼现状调查表》。
（2）问卷的发放与回收。
向大连外国语学院五种运动项目特长班的全体学生发放问卷152份，回收问卷152份，回收率100%，有效问卷150份，有效率98.7%，期中包括实验组的学生65份，回收问卷65份，回收率100%，有效问卷65份，有效率100%。向对照组的学生发放问卷65份，回收問卷65份，回收率100%，有效问卷65份，有效率100%。并随机抽样调查参加课外体育锻炼的同学发放210问卷。回收问卷205份，回收率97.6%，有效问卷198份，有效率94.3%。
2.3.2 数理统计法
实验获得数据以及调查问卷所得数据运用SPSS统计软件进行处理，得出相应的规律并对结果进行分析。
3 对本校学生课外体育锻炼相关数据的分析与讨论
3.1 非特长班学生在课外体育活动中所面临的问题
通过调查问卷我们发现，非特长班学生最期待的体育活动的组织形式是结伴活动和有人指导，而最制约学生参加课外体育活动的因素是缺少伙伴和无人指导。并且大多数学生是乐于观看学校体育比赛并试图参与其中的。此外，相当数量的学生在参加课外活动时并不具备技能。由特长班教学培养的体育特长生恰恰是学生需要的伙伴和指导者。特长班学生可以和同学一起参加课外体育活动，带动同学的积极性。同时，特长班学生利用自身优势可以有效指导同学正确健康运动。这便解决了制约学生参加体育锻炼的主要问题，推动了校园体育运动的发展，成为大学生体育运动的引领者，同时有助于学生增强体质。
通过调查还显示，44.95%的学生非常愿意选择特长班同学作为伙伴，也有28.79%的学生比较愿意选择特长班学生。这表明特长班教学培养的特长生在同学群体中有一定的威信，被学生信任，具有学生体育骨干的能力。
3.2 特长班学生对课外体育锻炼环境的影响
通过调查，对“你认为体育特长班的学生能否对你参加课外体育活动产生影响”这一问题的回答，52.53%的学生选择了很有影响，32.32%选择了一般。对“你认为通过特长班教学培养的同学对校内体育氛围是否有影响”这一问题的回答，58.08%的学生选择了很有影响，28.79%的学生选择了一般。对“发现有特长班的同学在进行课外体育活动，你是否有要参与进去的欲望”这一问题的回答，38.38%的学生选择了很有影响，34.34%的学生选择了一般。这3次表明，特长班教学培养的特长生，作为学生体育骨干，能够有力带动学生参加课外体育锻炼，推动校园体育氛围。
3.3 体育特长班学生课外体育锻炼中应该具备的能力
在针对特长班学生的调查中，23.33%认为自己完全具备在校内群体活动中给予一些指导的能力，24.67%认为一般具备;16.00%认为自己完全具备为参加课外体育活动的同学指导的能力，28.00%认为一般具备。这表明了特长班教学能力培养结果的显著性。
体育特长班学生在课外体育锻炼应该具备参加活动、比赛的专业技能，同时掌握保健知识等较强的体育理论。因此，在参与课外体育活动中，可以给同学正确的指导，引领大学生健康、阳光体育锻炼。普通学生对在课外体育锻炼中，对体育特长班学生有很强的信任感和依赖感，有机会跟体育特长班学生共同锻炼，能够提高普通学生在体育锻炼方面的自信，同时，在特长班学生的指导监督下，普通学生能够坚持锻炼，并逐渐掌握正确的运动健身方法，提高自身身体素质，丰富课外文化生活。因此，在课外体育锻炼中，体育特长班学生是学生的好伙伴。
3.4 体育特长班学生自身在课外体育锻炼的收获
体育特长班学生自身在课外体育锻炼的过程中，受益匪浅。特长班学生参加业余体育活动，这本身便是一个认识自我、认识体育、热爱体育、享受体育及分享体育的过程。在指导监督同学参加体育锻炼的同时，体育特长班学生巩固了自身掌握的体育专业技能及专业理论知识。并且，与同学相处的过程是需要沟通的，这便对特长班学生有了更高的要求。特长班学生还要具备较强的有效沟通能力及协调能力，有热情、有耐心、有创造力、抱着为同学服务的态度引导同学正确、健康锻炼。通过指导同学参加业余体育锻炼，体育特长班学生能够更加自信，将自身的优势付诸实践，对特长班学生个人的综合素质来说，会有较大的提高。
4 结语
该校体育特长班学生是课外体育活动中的骨干力量，具有相当体育专项知识、体育运动技能，可以在校内外体育活动中充当重要角色，能够指导学生课外体育锻炼，并保有学生基础和较高威望的学校体育力量。
体育特长班学生指导学生参加课外体育锻炼具有社会意义。大学生作为高素质人才，尤其是高校体育特长班学生，其影响力远胜于普通的个体。因此，作为体育骨干的特长班学生，应在我校课外体育锻炼中承担起责任，促进全民健身的发展。
参考文献
[1] 岳伟.石家庄市高校女生课外体育活动现状与对策研究[D].河北师范大学，2006.
[2] 景会锋.陕西省普通高校大学生课外体育活动特征及发展对策研究[D].陕西师范大学，2007.
[3] 江栗.对上海市高校大学生课外体育锻炼效果评价的实验研究[D].华东师范大学，2009.
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