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让学生在合作中学习

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   摘 要:合作学习是小学生学习数学的重要方式之一。教师在学生的合作学习中,要为学生创造合作探究的机会,为学生提供充分时间和空间,让学生亲身参与知识的发生、发展的全过程,体验合作探究学习的快乐,获得知识、技能、情感与态度的发展。
   关键词:合作;交流;探究;感悟;拓展
   “秒的认识”是人教版三年级数学上册第五单元第一课时的内容。在学生已经认识了时、分和会读写几时几分的基础上进行教学的。“秒”是较小的计量时间单位,比较抽象,小学生一般不易感知和理解。在教学中,教师要注意结合学生的生活经验和知识实际,让学生进行合作学习,充分探索分与秒的关系,进行合作学习。
   一、让学生在合作中交流
   学生在认识秒针之后,如何数秒呢?让学生用学具操作,说出自己的方法,有1秒1秒数的,有1大格5秒5秒数的;有的说秒针从12走到3刚好是四分之一圈就是15秒;半圈就是30秒;1圈就是60秒。多数学生认同“秒针走1大格是5秒”的数法。合作学习中学生有自己的想法后,会有与同学分享自己的想法的愿望。此时引导学生广泛地交流,说出自己对问题的看法;引导学生在倾听别人的见解之后,学会质疑和辩论,学生在交流中认识数学,解决问题,在争辩中达成共识提高认识。
   二、让学生在合作中探究
   在学习秒与分的关系时,教师让学生小组合作求知,完成秒与分的关系探究表。
   小组进行合作探究,有的用学具探索,有的用电子钟探究,有的用电子停表探究……让学生积累数学基本活动经验。小组汇报探究结果后,集体观察钟面,秒针走60小格,分针刚好同时走1小格,学生体会了分和秒是同时运动的。验证了学生的猜想,得出“1分=60秒”。“猜想验证”是主动获取知识的有效方式,让学生观察交流得出结论,既让学生学会了知识,又尝到了成功的喜悦。在教学中尽可能多地为学生创造合作探究的机会,为学生提供合适的、开放的探究学习材料,要让学生进入一个自由选择、自主发现的活动平台。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程[1]。引导学生在合作探究的过程中认真地观察,反复地比较、猜测、归纳、分析和整理,学会运用探究科学的态度去认识、发现、创造。通过合作探索,学生能体验探究学习的快乐,获得知识、技能、情感与态度的发展。
   三、让学生在合作中感悟
   在综合练习中教师设计了“我会解决问题”,让学生有目的地观察电子显示的时分秒的动态视频,观察最接近“整时”时的情况,如由12:59:55开始,1秒1秒地跳到13:00:05。学生发现问题并提出问题:电子显示器上的时间是不是有问题?为什么总是看不到60秒、60分的,这是为什么呢?教师可引导学生观察、思考、交流。有的学生说,59秒再跳1下是60秒了,60秒直接跳到1分里面去了;59分再跳1分是60分了,60分直接跳到1时里面去了。有的说如果显示了60秒再显示进了1分,那也需要时间啊,时间也不允许的,这样设计的电子表是不科学啊!有的说秒、分、时是连着运动的,证明时分秒是同时运动的。此外,有的学生还认识到钟表的形状不同,有三针立体显示较明显的,有平面电子显示不怎么明显的,虽有区别,但原理都是一样的。满60秒就是1分,满60分就是1时。学生系统地认识时分秒的关系,同时深刻领悟到时分秒是同时运动的。通过练习,培养学生的问题解决能力。学生有自己的思考、理解、感悟,才能内化为自己的知识、方法或思想。在教学中让学生充分体验、感知,不能简单地列举例子,就急于将结论和盘托出。也不能牵强附会,要结合具体的教学情境,创造机会让学生在体验中感悟。
   四、让学生在合作中拓展
   合作学习可在课内拓展,如在拓展练习中“我会想,我能做”:人的一生可能有(   )年,1年有(   )月,1個月可能有(    )天,1天有(   )小时,1时有(   )分,1分有(   )秒。可以说人生是由最小的(   )、(   )组成的,我们要争(   )夺(   ),度过幸福美好的人生。题目中有些答案是不确定的,让学生自由发挥。让学生感悟到“人生是有限的,只要珍惜时间,我们的人生将会更加精彩!”让合作学习向课外延伸,布置开放性作业。如让学生收集关于时间的名言警句;探寻关于时间的奥秘,并与人交流。拓展是在教师指导下,让学生进行超越于课本知识的练习,把基础过程中学到的知识拓展,使学生拓宽视野,吸收更多的知识信息,促进知识扩展和综合能力的发展。引导学生发散思维,广开思路,鼓励学生大胆探索,标新立异。而拓展练习的开放性,利于思维训练,更有利于培养学生思维的敏捷性、逻辑性和深刻性,达到数学教学培养学生思维能力的重要目的。
   参考文献:
   陈为.让学生在合作中学习:对《思想品德》新课程教学的探讨[J].思想政治课教学,2004(4):20-22.
   编辑 冯志强
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