培养小学高年级学生数学核心素养的教学方法
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作者:藏小红
【摘要】“核心素养”指学生应具备具有的与社会不断发展相匹配的能力，所以，在小学数学教学中，老师从素质教育的核心理念出发，注意在教学中培养学生情感、修养，提高学生创造能力、实践能力、合作能力，让学生在学习中实现自主学习，自主发展的目的等，就能实现数学学科核心素养的教育教学目的。设计课堂实践环节，培养学生的实践能力。创设生活情境，激发学生学习兴趣。构建数学的知识网络，提高学生的学习能力。
【关键词】小学数学 高年级学生 核心素养 教学方法
一、设计课堂实践环节，培养学生的实践能力
众所周知，小学数学作为一门基础性学科，有它自身的特点和学习方法，它的设计、教学、评价，其主要目的就是让学生了解这门学科，学懂它、掌握它，且运用数学知识来解决学习问题与生活中一些相关的问题能力，从而实现培养小学高年级学生核心素养的目的。所以，作为小学数学老师，我们要本着培养学生核心素养的目的，在教学中加入一些实践性的操作训练，不能一味的给学生传授基础知识点，让学生背记公式、概念、定义等，要努力增强学生实践运用能力，提高学生对知识的运用能力和学习能力。如在“轴对称图形”的教学中，老师先可以借助多媒体为学生展示一些轴对称的图形，让学生快速进入教学环境，保持良好的学习状态。为了增强学生对对称图形的理解，等学生仔细观察了展示的一些轴对称的图形后，老师可以让学生动手画一画或者想一想，看看你能画出什么对称图形，或者你身边有什么轴对称的实物。同学们都积极动手进行画图，找学习用具中轴对称的实物等。这样的教学既能带动学生的积极性，激发生的求知欲，让学生在课堂教学中有針对性投入听讲，增强学生对知识的理解，又能有效实现培养学生核心素养的目的。
二、创设生活情境，激发学生学习兴趣
小学生喜欢有趣的课堂，良好情境教学既是激发他们兴趣，也是调动他们学习积极性的一种手段，因为生动、形象的情境，能吸引学生的注意力，增强学生的理解，让学生有参与的热情和冲动，使学生主动探索未知，积累知识。因此，作为小学数学老师，我们要在具体的教学中了解小学生的天性，结合核心素养的要求，根据学生的学习规律、需要，给学生创设生活化的导入情境，调动学生的求知欲，使学生更快地进入学习状态，靠近知识，理解课堂内容，提高学习质量。比如：在《除数是整数的小数除法》教学中，老师就可以运用学生熟悉的一个生活场景进行导入，吸引学生的注意力，让他们带着好奇、思考跟进、学习。“超市中卖的箱装饼干，有36盒装，有19盒装，36盒一箱54.9元，19盒装一箱28.2元。同学们，你们谁能知道哪一种更加便宜、更加实惠吗？这类学生熟悉的生活实例，他们热情和兴趣自然就会猛然苏醒，再加上老师的引导，对相关的《除数是整数的小数除法》进行讲解和传授，不但能激发学生兴趣和求知欲，提高学生的数学核心素养，而且还能活跃课堂气氛，使教学达到事半功倍的效果。
三、构建数学的知识网络，提高学生的学习能力
小学数学是最重要的基础学科，基础性的东西比较多，比如概念、公式、定义、口诀等。老师在小学数学的教学中，要结合这些基础知识，提高学生学习数学的能力，让他们在学习中能够运用对比、发散、类比、等方法，优化教与学的过程，帮助和引导学生构建有效的数学知识体系，培养其数学思维，从而有效提高学生学习数学的能力，培养学生的数学核心素养。如在教学《长方体的表面积》这一节时，老师可以让学生对生活中的长方体进行观察，让他们明白什么是长方体的表面积，从而进行类比，明白“原来长方体6个面的面积之和也就是长方体的表面积”。老师以此就可以让学生动手折叠长方体，掌握长方体表面积的计算方法，再给学生一个长方体的图形和相关数据，让他们尝试算出长方体的表面积。这样既帮助学生构建数学的知识网络，提高学生的数学能力，又能促进学生理解，对学生数学核心素养的提升和养成有积极的促进作用。
总之，小学高年级段培养学生的数学素养，是提升数学教学效率，升华数学教学意义的关键，符合新课标素质教育教学的要求，是促进我国民族文化素质、提高全民素养的一个途径，有利于学生的学习惯，知识运用，学习能力培养与提升等，能全面促进小学数学教学的发展。
参考文献：
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[2]欧阳美来.让推理提高数学学习效率——小学数学核心素养下推理能力培养对策探究[J].当代教研论丛，2016，（07）：20.
[3]赖允珏.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].新课程研究，2016，（05）：42.
本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学高段培养学生数学核心素养的课堂教学研究》的研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB0780。
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