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基于认知发展论的小学生数学德育素养主题活动设计

来源:用户上传      作者:王倩

  【摘要】小学数学虽然是一门理科学科,但是其中也蕴含着丰富的情感和德育素材。在新课程改革的深化之际,教师要以学生发展为教学出发点,基于认知发展理论的视角进行小学数学德育素养主题活动设计,旨在更好地调动学生的积极性,激发学生兴趣,培养学生的德育素养,落实立德树人的教育根本任务。
  【关键词】认知发展论 教育启示 德育素养 教学活动
  《国家中小学教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确将“以人为本”的教学理念作为教育的根本,注重学生的身心发展规律和教育规律的协调发展,要求学生为主体,教师引导学生进行自主学习和探究,将学生的健康成长和素质培养作为教学工作的出发点。教育部提出的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》也要求教育要以学生的德育发展为本,“全面深化课程改革,落实立德树人根本任务,要坚持系统设计,整体规划育人各个环节的改革,整合利用各种资源,统筹协调各方力量,实现全科育人、全程育人、全员育人。”
  一、小学德育素养内涵
  在素质教育的背景下,帮助学生掌握文化知识,培养学生的德育素质成了教学的重要组成部分。小学德育素养教育主要是培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德;帮助学生形成良好的社会公德意识,养成文明、礼貌、尊老爱幼的行为习惯;培养学生坚强的意志、优秀的思维品格以及积极向上,活泼开朗的性格;提高学生的自我管理和自我约束能力,团结友爱,乐于助人,具有服从大局的观念和明辨是非的能力,促进学生为德、智、体、美素质的全面发展。
  二、基于认知发展道德教育理论的教学活动
  “任何教育行为都是不可能离开教育理念的,不管是否意识到,但它是实实在在存在的,并顽强地渗透在教育行为中。”在小学数学教学实践中,没有教育理论指导的教学行为是不存在的,只是教师对教学理念的理解有所不同。“平等地面对每一个学生,促进学生德育发展,积极主动参与到教学中”是认知发展道德教育理论的根本思想。基于认知发展道德教育理论的教学活动可以分为“创设情境——实施活动——检测反馈”等主要环节,其流程可以用如下的图示表示:
  下面以“分数的意义和性质”为例,探讨一下如何开展数学教学活动:
  (一)创设情境
  “分数的意义和性质”是小学数学中比较重要的一节内容,不仅能够让学生对分数有知识性的认识,更是培养学生德育素养,促进学生全面发展的知识载体。教师可以结合教学内容,给学生创设具体的生活情境:在生日来临的时候,爸爸妈妈都会给小朋友准备一个生日蛋糕,在悠扬的“生日快乐”歌声中,许愿、吹蜡烛、分蛋糕,一气呵成。那么,大家想一想,我们是如何将生日蛋糕进行分割的?学生纷纷发表观点:“先切成两半,自己分一半,然后再将剩下的一半切开,爸爸妈妈各分一份。”“为什么要这样分呢?”“每次过生日都是这样分的。”“拿如果家里还有其他小朋友,如弟弟、妹妹、哥哥、姐姐、爷爷、奶奶等,我们该如何分配呢?”
  在具体的教學情境中,学生更愿意进行积极地思考,并能够结合自己的经验进行分析和探究,从而能够将具体现象与数学知识联系起立,提高学生的分析能力和知识应用能力,促进学生的教学活动参与积极性,提高学生的自主学习效率。
  (二)实施活动
  实施活动是培养学生自主探究能力,提高学生知识与技能,培养学生德育素养的关键环节,同时也是教学活动设计落实到学生具体思考与操作的重要途径。在将学生置于具体的情境中,教师引导学生参与到具体的教学活动中,让学生自主思考或是合作探究,感受知识的发现和生成过程,体会其中蕴含的数学思想和情感。
  教师让学生每人从各种圆心、长方形、正方形、多边形的纸板中选取自己喜欢的一个,假设这就是自己的生日蛋糕,然后引导学生:“这个就是我们过生日时候的蛋糕,我们是不是要将蛋糕分成几份,与爸爸、妈妈一起分享生日蛋糕?”学生纷纷表示“是”。随后,教师让学生根据自己的情况进行蛋糕的切割,并将自己分蛋糕的方法说给大家。一会儿,一个小朋友就将蛋糕分成了三份,并展示说:“我自己过生日,所以先将蛋糕分成两等分,我吃其中一份,剩下的再分成两等分,爸爸妈妈各吃一份。”
  师:那么,你吃了多少呢?
  生:一半。(教师将圆对折,取其中的一半)
  师:那么,爸爸吃了多少呢?
  生:一半。(教师将半圆对折,取其中的一半)
  师:爸爸和你吃的蛋糕一样多吗?
  生:不一样。
  师:是的,将蛋糕看做整体1的话,你吃了二分之一,爸爸吃了二分之一的一半,即四分之一。大家都是这样分蛋糕的吗,还有其他方法吗?
  生2:我把蛋糕切成大小一样的四块,我、爸爸、妈妈、弟弟各吃一份,大家吃的一样多。
  生3:我将蛋糕分成相等的三块,我、爸爸、妈妈吃的一样多。
  师:好有爱心的小朋友,你一定很爱你的爸爸、妈妈和弟弟,我们为他们鼓掌。
  在掌声中,教师引导学生将圆折叠成相等的3份、4份、6份、8份,并让学生回答其分别对应整体的三分之一、四分之一、六分之一、八分之一。并鼓励学生平等地进行蛋糕分配,这样不仅能够让学生深刻理解分数的意义,更懂得爸爸妈妈的爱。
  (三)活动的德育意义
  在进行“分数的意义和性质”的教学中,教师将知识与学生的德育教育有机的结合起来,并不是给学生进行单纯的知识传授,而是让学生通过在生日的时候将蛋糕平分,帮助学生形成尊老爱幼,人人平等的观念,这样才能体现出数学的德育教育功能。小学生处于德育发展的关键时期,教师要以知识为载体,引导学生发现生命中的闪光点,促进学生形成正确的价值观,避免学生出现“妈妈从小就爱吃鱼头”的错误观念。通过“平分蛋糕”的案例,让学生体会出父母、长辈和兄弟姐妹对自己的热爱,帮助学生形成平等、公正的理念,让学生体会数学知识中蕴含的德育,熏陶学生的情感,促进学生德育素养的发展。
  三、教育效果与反思
  相对于以往的传统教师,教师通过“分蛋糕”的主题活动,引导学生进行积极参与,从而让学生能够切身的体会分数的性质和意义,同时也明白父母对自己的爱。随后,有的小朋友提出平分,更是凸显出数学活动的育人功能,教师因势利导,帮助学生形成平等的观念,培养学生的热爱同学、热爱家人、热爱社会和祖国的情感。在今后的教学中,教师要注重挖掘教材中的德育素材,为学生呈现生活化的情境,既帮助学生掌握知识,也提高学生的德育素养。
  总而言之,学生的德育素养不是一朝一夕能够形成的,需要教师结合具体的情况,将相关的德育教育理论运用到教学课堂中,让学生在知识学习的过程中,感受其中的德育知识,提升学生的价值观和分辨能力,促进学生各项素养的发展。
  参考文献:
  [1]岳晓芬.如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].青少年日记,2018,(05).
  [2]乌兰英.小学数学教学中德育教育的渗透策略探讨[J].中华少年,2018,(10).
  [3]魏田丽.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].智库时代,2017,(14).
  [4]南海玉,孙长青.探究学科德育渗透的有效途径——以小学数学学科为例[J].黑龙江教育,2014,(06).
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