基于文本细读的语文阅读教学策略分析
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作者:王雪果
摘 要：在语文教学中采用文本细读的方法，可以让学生对文本的词句含义、结构层次、情感意境、写作手法等进行多角度、多层面的细细咀嚼，进而捕捉到更多的学习信息，挖掘更多美点和亮点。在体味语言文字的时候，感受语文的魅力，提高阅读教学的效率。因此，特针对基于文本细读的语文阅读教学策略进行详细分析。
关键词：文本细读;语文教学;阅读教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）35-0130-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.124
在传统的语文阅读教学中，教师过于注重文本整体的内容，经常采用整体阅读的教学方式，导致课堂教学效率一直无法上升。为了提高课堂教学效率，让学生对文本有一個深刻的了解，教师就要积极转变自身的教学理念和方式，采用文本细读的教学理念，运用灵活有效的教学方式，提高课堂教学效率。
一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
语文的文本细读就是指在阅读教学中，学生通过教师的正确指导，对文本内容进行详细的研读，进入到文章的意境中，找出作者的表达情感和中心思想。在情境教学中，教师要利用一些具体的活动场景，让学生获取更多的学习资源。教师在引入或创设具体的场景时，一定要注意场景的情绪色彩，要尽量注意所选场景的形象性、主体性、生动性，这样学生就能够在学习过程中产生良好的体验，他们对于教材的理解就会变得更为深刻，也能够更为轻松、愉悦地掌握一些良好的学习方法。有了教学情境的参与，就能够迅速将学生带入到学习状态中，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，发散学生的思维，开拓学生的视野，学生的积极性也能得到有效提高，主动参与到阅读学习中来。
例如在教授《雷雨》时，教师就可以为学生创设生活情境，向学生提问：“同学们，你们都知道生活中有哪些雨？”然后揭示课题，让学生通过今天的学习，去挖掘雷雨和这些雨有什么不同。通过生活化教学情境的创设，让学生带着自己的感受阅读课文，快速进入到课文情境中，激发学生的阅读兴趣，调动学生的求知积极性和主动性。
二、进行逐层提问，加深学生对文本的理解
只有当学生对课文内容有了全面系统的了解之后，才能掌握更多的知识内容。因此教师在实际的阅读教学中，就要通过逐层提问的方式，让学生对文本进行细读，再结合学生的实际学习情况，提出相应的问题，引导学生进行思考交流，解决问题。教师的问题要有针对性，要结合不同层次的学生提出不同难度的问题。对于学习成绩和学习能力较好的学生，就要向他们提一些有益于知识拓展的问题，而对于学习基础较为薄弱的同学，就可以将一些关于基础知识的问题留给他们。通过这一系列活动，促使学生明确文章的中心思想，表达情感，加深学生对文本的理解，提高学生的学习效率。
三、通过小组合作，优化教学模式
小组合作学习属于一种新型的探究性教学模式，真正实现了将课堂学习主体归还于学生的教学目标。因此在课堂教学中，教师要积极采用小组合作学习模式，还要鼓励学生大胆质疑，提出问题独立思考。然后再进行讨论交流，教师在对学生的回答给予一定的肯定和鼓励，让学生喜欢上这种学习方式，喜欢上思考问题。
其次教师还要为学生营造一个轻松、民主、愉悦、自由的学习氛围，鼓励学生在这种学习氛围下合作交流，进而培养学生的创新能力和探索能力。
此外，教师还要从整体上去了解班级里的每个学生，明确知道他们的爱好、特点、各项能力等，再结合学生的具体情况对他们进行科学、准确的画法。在这个过程中，教师要注意控制好人数，使每个组都能有4-6人，其中不仅要有成绩优异者，还要有成绩中游的和成绩较差的。只有对学生进行科学合理的分配，他们才能够实现相互促进与提升。组长是小组的灵魂，组长的选择要公平、合理，因为组长担负着巨大的任务，他们不仅要统计组内成员的学习情况，还要统一组内成员的意见，必须具备较强的组织能力、交流能力。完成了分组之后，教师要结合当前的教学内容与教学计划对课堂教学做出适当的改变与调整，经过讨论与交流，让学生明确自己的任务，促进学生学习成绩的不断提高。 教师还要认真倾听每一位学生的想法，尊重不同学生的意见，拉近与学生之间的距离，满足不同学生的学习需求，促进学生全面发展。
例如教师在教授《桂林山水》时，教师可以提出疑问，人们常说：“桂林山水甲天下”，然后出示桂林山水的图片，让学生回答为什么桂林山水是天下第一。让学生观赏桂林山水，阅读文章，通过小组合作交流，了解文章的中心思想和表达情感。
综上所述，在小学语文阅读教学中，只有让学生对文本进行细读，才能挖掘其中的内涵和主旨，明确文章的中心思想和表达情感，才能学好语文。因此教师在今后的课堂教学中，可以通过教学情境的创设、逐层提问的方式、小组合作的方法，来创新优化教学方式，提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]陈华碧.试谈新时期小学语文阅读教学——小学语文阅读教学研究[J].教育科学（引文版），2017（5）.
[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报， 2015（1）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：王雪果（1979.2— ），女，汉族，河北平乡人，中小学二级，研究方向：中小学语文教学。
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