浅谈初中生数学自主学习能力的培养
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作者:杜继学
摘 要：近年来，随着我国新课程教育体系改革的不断推进，基层教育机构对教育工作者的教学任务和教育目标等提出了更高的要求。初中作为中学生数学学习的重要基础和过渡阶段，改革学生原有的被动学习方式，促进学生的个性化学习成为本次教改的核心任务。文章主要从课前预习、课堂实践、课后复习等角度对学生自主学习能力培养的策略进行了探讨，旨在培养学生数学自主学习能力的同时，使学生实现从学会数学到会学数学的转变。
关键词：初中数学;自主学习;能力培养;教学策略
中图分类号：G63 文獻标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）35-0103-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.097
一、自主学习能力的基本概述
所谓的自主学习不仅指的是学生根据教学目标和教师指导，结合自身学习情况主动学习，获得新知识，实现新目标的一种学习方式，还是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，是现阶段素质教育提倡的一种学习方式，也是当下帮助学生实现从学会数学到会学数学转变的重要手段。
二、现阶段中学生自主学习能力培养的教学策略
（一）课前预习
新课程教育体系改革下，为有效地提高中学生的数学学习质量和学习效率，帮助学生逐渐养成自主学习的好习惯，教学生学会预习是现阶段初中教育工作者的首要教学任务。即在日常的数学课堂实践教学中，教育工作者一方面可借助当下先进的多媒体等辅助性教学工作，在新课开始之前让中学生明确本节课程的重难点内容，帮助他们划分预习重点内容的同时，还能有效地提高他们的课堂听讲质量，从而为后期的学习打下坚实基础。另一方面针对学生在预习阶段的不足，中学数学教育工作者要能及时给予他们一定的帮助，从而降低中学生对数学学习的厌倦心理，帮助他们顺利实现在学习上的衔接。除此之外，中学数学教育工作者在引导学生自主学习的过程中，为帮助学生养成独立思考的良好习惯，还要做好以下两点。
1.教会学生基础的预习方法——阅读教材。一般来讲，“粗读”和“细读”是初中学生预习数学学科的基础方法，前者主要是为了帮助学生了解本课的大体内容，掌握最基本的“读读、画画、算算、写写”等预习方法，后者则主要是为了帮助学生加强对本文课程内容的记忆和理解，以期为后期各项教学工作的开展奠定良好的基础。
2.教会学生“虚实相生”的预习策略，避免预习过粗而无法“读进去”，以及预习过细而无法“走出来”等倾向，从而帮助学生养成正确的自学习惯，使预习成为一种自觉行为，进而为其自学质量和自学效率的提高打下坚实基础。
（二）课堂实践
新课程教育体系改革下，课堂预习环节的实施不仅充分发挥了学生在数学学习中的主体地位，同时通过鼓励学生质疑、讨论，还有效地激发了学生的自主学习意识，多角度地培养了学生的自主学习能力。在素质教育时代背景下，为有效地提升中学生的数学数学质量和学习效率，提高他们的基本数学技能，在课堂实践过程中围绕学生主体地位设计教学过程，是目前中学教育工作者的基本教学途径。即一方面教育工作者需让学生主动地参与到日常的课堂教学实践中，让他们在切身的探索和实践过程中学习、巩固和拓展数学知识，加深对数学知识的理解和运用，进而为学生自主学习习惯的养成打下了坚实基础。另一方面，教师在课堂训练过程中教会学生学会反思也是提高其自主学习能力的基本手段之一。即在数学的教学过程中，中学教育工作者要通过多方面的教学手段帮助学生养成解题后反思的习惯，教会他们对自己的思维过程进行不断的反思，在反思过程中加深对题干的理解，提高自身的悟性和创造性，进而为思维能力的提升打下坚实的基础。除此之外，在课堂实践教学过程中，教育工作者还要根据自身的教学经验，通过多种教学形式和手段对课堂的教学环节进行优化，让学生对数学课堂感到新颖的同时，还能让原本抽象的数学问题形象化、具体化，进而为激发学生的学习兴趣奠定良好基础。
（三）课后复习
相关数据调查显示，课后也是中学生自主学习能力培养的关键时期。为有效地培养中学生数学的自主学习意识，锻炼他们的自主学习能力，在课堂实践教学结束后，教育工作者要充分利用可利用的教学资源，打破传统课堂学习的局限性，拓展学生的自主学习空间。一方面教育工作者可要求学生将听课中的要点、自己的想法、思路写成小结，并记下自己做错的典型问题，分析做错的原因;另一方面教育工作者还可以鼓励有条件的学生上网查找数学资料，与其他学生沟通交流，拓宽学生视野的同时也拓展了学生自主学习的空间。
综上所述，随着我国新课程教育体系改革的不断完善和发展，学生自主学习能力作为素质教育时代背景下学生必须掌握的基本能力之一，其培养质量和培养效率受到了社会各界的广泛关注和高度重视。初中数学作为中学阶段学生的重点教学内容，如何有效地培养中学生的数学自主学习能力成为现阶段中学数学教育工作者的核心教育发展方向。所以在实际数学课堂教学过程中，教育工作者要充分利用一切可用的教育资源和手段，在课前、课中和课后的动态循环交替，螺旋式推进过程中，加强对学生自主学习意识的培养和自主学习能力的锻炼，进而及时对学生进行点拨和引导的同时，为学生数学自主学习能力和探究能力的提升奠定良好基础。
参考文献：
[1]王丽芳.浅谈如何培养初中学生自主学习数学的能力[J].数学学习与研究，2009（3）.
[2]张雪梅，杨骞等.数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中学教学参考，2010（26）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：杜继学（1972.9— ），男，汉族，黑龙江肇州人，中学一级，研究方向：学生自主学习能力的培养。
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