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浅谈小学数学自主学习能力的培养

作者:未知

  摘要:随着新课改的不断推进和素质教育理念的深入人心,社会各界对于小学教育的要求也发生了相应的变化。除了让学生掌握足够的知识技能,还要培养学生的自主学习能力,让学生从内心爱上学习。这种理念的形成,可以让学生在今后的人生中时刻注意总结和进步,对他们的未来发展产生无可比拟的巨大作用。数学作为一门重要学科,理应注重对学生自主学习能力的培养。本文从教学实际出发,提出几点意见,供广大同仁参考。
  关键词:小学数学;自主学习能力;培养
  相对于教师单方面的教学来说,自主学习是从学生的自身意愿处罚的,往往能够产生更好的学习效果。但是在过去的教学实践中,由于受到应试教育理念的长期影响,有些小学数学教师主要采用的仍然是“灌输式”教学方法,学生的自主学习能力不仅没有得到培养,反而受到了一定的压制。因此,小学数学教师有必要转变教学理念,采用更加丰富多彩的教学方式,为学生充分发挥自己的能力创造机会。
  一、创设情境,激发学生兴趣
  数学知识中有很多理论性的内容,小学数学教师单纯进行讲解容易让学生觉得枯燥,难以引起学生的共鸣,最终变成教师的“自说自话”,学生的思维与教师不在一条轨道上,自主学习思考当然更加无从提起。所以,教师应该尽量创设生动有趣、丰富多彩的教学情境,引导学生沉浸到情境之中,感受到数学知识的“有趣”,从而主动跟随教师的思路进行学习,自发锻炼自主学习能力。
  比如,在讲解有关“方向”的知识时,可以跟学校的各部分方位相结合,如以教学楼为中心,图书馆在什么方向,操场又在什么方向。大家都知道课间休息时想要去操场玩应该怎么走,这个行动路线从“方向”的角度应该如何表达。又如,大家在放学时,走出校门后有各种行进方向,互相道别时可以向同学介绍自己的家在学校的哪个方向。这些内容与理论知识相比更加有趣,容易引起学生的学习兴趣,学生的注意力更加集中,也更愿意开动自己的脑筋去主动思考其他类似的问题,有利于培养学生自主学习的习惯。
  二、巧妙提问,引导学生探究
  课堂提问是一种非常普遍而且有效的教学手段。但以往的小学数学教学提问往往没有给学生留出足够的思考空间,学生从问答中学到的是解题思路,自主学习能力并没有得到足够的锻炼,提问的潜力远没有被挖掘出来。小学数学教师应该注重提问策略,让问题保持一定的开放性,允许学生给出更多、更丰富的答案。与小组讨论相结合,有时可以让课堂提问更加有效,让学生更容易意识到不断学习的重要性。
  仍以学习“方向”的知识为例。教师在讲解后,可以让学生任选学校中的某部分为中心,确定其他部分的相对位置,尝试简单的画出来或直接说出来均可。由于选择的中心不同,学生的答案可能五花八门。教师再把学生分成小组,让学生互相交流,从中发现自己的不足和他人的优点。在这个过程中,学生明白了对于事物的看法可以有很多种角度,自己是对的,不代表其他人就是错的。不论对于什么事情,只有多学习、多了解,才能做到全面、客观,认识到平时注重自主学习的重要意义。
  三、结合实际,加强生活教育
  小学数学知识较为浅显易懂,在生活中有很多具体的应用案例,与学生的实际经历也比较贴近。这些案例就是小学数学教师取之不尽的教学素材。教师应该注意对学生生活、兴趣和个性特征的了解,引导学生主动观察生活,把学到的知识灵活运用到生活中去,解决各种生活问题。小学生的好奇心非常旺盛,通过观察和运用,他们会发现学习的意义所在,帮助他们树立通过自己的努力去解决脑中疑问的自信心,巩固自主学习意识。
  例如,生活中有很多地方需要用到有关“方向”的知识。教师可以让学生在下次出游时,尝试分辨自己的家和游玩地點之间的位置关系并向家长求证,回家时可以指出应该向哪个方向出发。这种方式会带给学生全新的体验,让他们感觉到自己“长大”了,可以解决生活中的实际问题了,心中充满成就感,增进他们的自主学习欲望。又如,也可以让学生尝试画出简单的出游路线图,并标出行动的方向。这种简单的小地图,同样趣味十足,可以有效培养起学生的自主学习意识。
  总而言之,有效的教学方法需要学生全身心的投入,尤其是自主学习能力,单纯的“灌输”是“灌”不进去的,教师能起到的作用更多在于引导。具备自主学习能力不仅可以有效提升学生成绩,还会进一步影响到学生的人生观、世界观、价值观,改变学生看待事物和自身能力的方式,帮助他们树立起勇于通过自身努力克服困难的坚韧意志。小学数学教师站在教育战线的“前线”,有责任在教学方法上进行更多的创新,为学生自主学习能力的培养做出更大的贡献。
  参考文献:
  [1]向静. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[A]. .教育理论研究(第四辑)[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.
  [2]覃洲萍. 浅析小学数学教学中学生自主学习能力的培养[A]. .中国教育发展战略学会论文集卷三--热点讨论[C].:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:2.
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