谈初中数学互动课堂教学模式的开展

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　　摘 要：在初中数学教学中开展互动的教学方式，调动学生们对于数学这门学科的主动学习态度。教师要采取有效的教学手段，促进课堂教学的互动性，促进师生之间以及学生与学生之间的充分交流。让互动更好地激发学生内在的学习潜能，促进学生的主体参与式的学习，给学生的学习带来更多成就感，提高学生学习的积极性。
　　关键词：初中数学 互动教学 数学教学
　　课堂教学是师生之间以及学生与学生之间通过语言等媒介进行信息交流互换的过程。在传统的初中数学课堂教学中，很多教师大多会采用单向灌输的方式将知识传递给学生，忽视了对于学生学习情况的了解和重视。这种教学的方式容易造成学生学习劳动性下降，并且不利于学生内在学习潜能的激发。我们引入互动教学的理念和具体做法可以更好地凸显出学生的主体作用。同时，实施互动教学还能建立良好的师生关系，从而提升学生学习数学的主动性。在学习过程中，学生养成自我思考的习惯，在课堂互动中教师与学生都需要参与进来，由双方共同完成教学任务。教师作为“导演”，在整个过程中发挥着尤其重要的作用。因此，从教师的角度来看，初中数学互动教学模式要如何才能有效地打造呢？笔者的经验可以包括以下几个方面。[1]
　　一、了解学生在初中数学学习中的需求，调整教育教学的观念
　　我们要将互动教学引入到课堂教学中首先要转变对于教学的认识和理解。学生内在的学习潜能需要被充分的释放才能使得初中数学教学的效果进一步的提升。也能够让学生在潜能充分发挥的状态中，从数学的学习中产生更多的成就感。在课堂教授过程中，教师应该努力由知识的灌输者、教授者转变为组织学生主动学习的促进者，这样首先从根本上改变了传统数学课堂更多只是“满堂灌”的处境或者只是老师带领学生枯燥地学习的情况，使教学过程真正符合数学课堂教学的本质。所以，只有扎实地了解学生的具体学情，才能有针对性地制定一些教学的策略，尤其在激发学生互动的主动性方面，教师要深入了解学生的实际情况，为互动教学的顺利和高效开展打下基础。
　　二、鼓励学生大胆的提问，充分的质疑
　　初中数学互动式的教学模式需要师生共同努力来进行创建。习惯了被动的学习很多学生在头脑中，没有思考的概念，他们被动地吸收教师所传授的一切，没有任何独创性的想法，所以，这种被动的学习给学生带来的也是创造性的下降。那么，为了更好地調动学生的参与性，让学生能够感受到互动学习所带来的价值以及自己参与到互动学习中所需要做出的努力，教师还需要学生改变错误的认识，并且在行动上，教师要鼓励学生的质疑行为，从而在有方向的引导之下，促进所有的学生的积极思考和主动参与。在这一过程中，教师要引导学生勇敢地表达自己的观点，教师在当中要多给予鼓励，学生只有充分地将自己观点表达出来，教师才能了解每一个学生的思维角度。所以，教师并不是高高在上的，教师只是教学过程的组织者、设计者和串联者。教师的作用精准科学地发挥出来，也意味着学生内在的潜能也更多地被激发，学生越多互动，也会产生越多的体验，有更多的收获。为了提高课堂教学的效率，教师也可以让学生们在课下提前进行一些预习工作。提前告知学生们下一次课要讲的内容，让学生课前要有预习预习的时候可以围绕着教师所提出的问题，或者准备的习题来进行，如果有些问题不够清楚，还需要教师作出解答学生可以先与其他的学生进行交流。如果还是不能解决，就留在课堂之上主动地提出来，这样一种形式即培养了学生的自主探究学习的能力，也促进了学生之间的互助协作，也极大限度地提高了课堂教学的效率。
　　三、制定初中数学互动教学的评价标准引导学生主动参与互动
　　互动教学的顺利实施不仅需要学生思想上有正确的认识，也需要教师借助教学评价的工具，手段对学生的互动学习进行一定的调节。所以，为了让互动教学顺利实施在教学评价中，我们需要做出哪些调整和改变呢？
　　例如，笔者在教学过程中针对每一节课的授课过程都设置了一定的教学目标，从而将人性的课堂也给予一定的量化，这样让学生能够在学习互动的过程中，一步一步去以完成任务的形式去完成数学课堂的教学过程，这样在实际互动学习的过程中，学生也能够互帮互助去掌握数学课程的基础知识，而且在这样的学习互动过程中学生更能够体验到数学这门学科自身的魅力。学生以往的基础知识也被更加扎实地调动和巩固。让学生能够从整体的角度系统的角度去认识数学这门学科，对于学生在数学学科学习中的长期发展有着积极地促进作用。所以，这样的量化评价鼓励了学生们的积极思考和主动探究，更利于学生们独创性思维和创新能力的发展。从素质教育的要求来看，互动教学有助于学生综合能力提升，而科学的评价手段就是有效的辅助工具。
　　四、设计创新的互动学习形式
　　互动学习从理念到行动上都需要融入更多的创新元素，所以，为了让互动学习有效的开展，教师需要在多个层面上进行创新和改革。综合数学学习特点，从互动的信息传递方式来看，有效的数学教学互动有以下三种形式：一是双向型。在这种互动方式中，老师与学生之间不间断进行信息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为老师问学生答或学生问老师答的对话等形式。二是多向型。这种互动形式与双向型互动不同点是，互动过程中除了老师与学生之间有相互作用之外，学生与学生之间也有相互作用和信息的双向流通。表现在课堂上的常见形式是学生之间有合作学习，有围绕着某一个问题的激烈争论。三是网状型。这种互动的学习形式中，学生和老师都好像一张巨大的网之中的各个节点。无论是老师还是学生，都能够通过自己的表现，让其他个体产生一定的启发。也更加强调师生之间的平等协作关系。在具体的互动学习形式中教师可以将这三种形式根据教学的需要灵活的应用，让这些基本的形式发挥出自身最大的作用，共同提高互动学习的效果。
　　总之，在初中数学互动学习的开展中，教师要善于讲科学的理念融入学科教学中，从学生的实际出发，充分激发学生的参与热情，提高学生学习的方法，鼓励学生的质疑和思考，促进学生数学综合能力的提升。
　　参考文献
　　[1]王代恒. 基于交互白板的初中几何证明教学流程设计与应用研究[D].广西师范大学，2018.
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