行动导向教学法在中职Photoshop课程中的应用研究

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：社会的进一步发展，促使现阶段我国中职教育发展速度不断加快，此种背景下，教师正在积极地改变教学方法以及教学思想，以求可以提升教学质量与效率。基于此，本文立足于行动导学教学方法，分析了中职教育存在的问题，研究了教学方法与Photoshop课程的融合应用，希望以下内容的论述，可以推动我国教育事业稳步发展。
　　关键词：行动导向教学法  Photoshop课程  中职教育
　　近几年，随着我国经济水平的不断提升，教师教学思想以及学生、学生家长的受教育理念发生了极大程度变化。中职教育中的Photoshop课程是计算机教学的基础课程内容，具有较强的实践性，很多学生在学习过程中表现出学习困难，动手能力差等问题。因此，对行动导向教学法在中职Photoshop课程中的应用研究有着鲜明现实意义。
　　一、传统教学模式存在的问题
　　随着教学改革的不断深化，以教师为主的传统教学方法暴露出很多问题。此种方法在实际应用过程中，主要是以教师为教学主体，教师即是课程的发起人，也是知识的传授人，而学生主要是对知识进行被动接受，并且好学生与坏学生之间的评判也按照学习成绩进行分析。从教学活动主要形式而言，教师进行知识讲解，学生被动接听[1]。通常情况下被人们冠以“填鸭式”教学形式。如果长期采用此种教学方法进行知识传授，将会造成以下几个方面问题：
　　其一，教学效果无法保证。因为学生是一个独立的个体，所以对于知识的接收会产生偏差，长此以往就会造成学生学习成绩两极化。加之，随着经济水平的不断提升，越来越多的家庭可以配备电脑，学生网络技术水平本就参差不齐，此种背景下，传统教学方法的应用，会让学生学习成绩的差异性更加明显。
　　其二，学生学习兴趣不高。传统教学方法主要课程活动以教师为中心，大多数教书都是直接进行知识点讲解，讲解过程中基本上不会与学生进行互动，整个课堂死气沉沉，长此以往，学生会厌倦计算机课程学习。
　　其三，传统教学方法应用中，学生处于被动学习，所有的课程安排以及学习活动全被在教师要求下进行。导致很多学生离开教师之后不会学习。
　　二、行动导向教学法的应用研究
　　Photoshop课程是中职计算机技术教学中的基础课程，主要是培养学生计算机图片处理能力，因为Photoshop本身功能较为强大，所以涉及的工具以及操作指令很多，想要在保证图片处理效果的前提下，提升处理效率，就需要学生具有良好的实践能力以及举一反三的能力。行动导学教学方法的融合应用，就是为了达到以上教学目的，通过选择适当的教学课题，将课题划分为几个阶段，让学生在自主探究的基础之上完成既定任务。不仅可以帮助学生理解知识，还可以加深学习理解程度，锻炼学生动手操作能力。本文以下内容，以设计“设计校徽”为例进行行动导向教学方法应用研究。
　　（一）教学目标
　　本次Photoshop课程教学任务可以总结为以下几点：①培养学生掌握，并且熟练的应用钢笔、路径选择、图层填充以及直接选择等工具。同时需要学生可以应用工具解决实际问题，也就是学校校徽。②在学生学习过程中，帮助学生养成自主探究能力、创新意识。③帮助学生养成合作探究能力以及创造能力。
　　（二）应用过程
　　布置任务：在课程开始之前教师可以通导学案的方法布置校徽設计的作业，或者是直接应用QQ以及微信等社交软件进行通知，并且要求学生自行分成3-5人一组，共同进行探讨。争取在课程开始之前做到以下几点：首先，学习小组通过查找资料了解校徽的含义、作用以及设计要点。其次，需要对设计的校徽有一个完整的设计构想。最后，记录设计构想需要应用到的材料与元素，必要情况下可以直接画出草图。
　　任务分享。课程开始之后，教师组织学生进行任务分享，每组派出一名代表进行设计汇报，风险内容有：本组对校徽设计的含义理解、基本设计构思以及设计愿景等。之后，由教师进行教学导入，提出本次课程的学习任务与目标，在课程开始之前，让学生可以理清思路，这样后续的教学学生注意力会更加集中。
　　呈现材料：要求学生自行上网络中寻找需要应用的教学材料，然后对书中知识点进行理解，在同组人员的互相帮助之下，通过实际操作完成图案简单制作，并且结合设计草案，分析应用Photoshop制作出图案中存在的问题，不断熟悉各类图片制作工具。
　　创设情境：在学生完成初步设计之后，教师展示其他班级的设计方案，让学生可以从中获取新的设计思路，之后要求学生对自己的设计方案进行优化，但是需要重新设计，不能在原图上进行改动。改动完成之后，让学生进行对比，分析前后两者之间的差距与异同。此过程中不仅进一步强化了学生知识理解，而且再一次锻炼了学生动手能力，最后的对比分析目的在于让学生辩证看待自己的设计成果，养成自纠自查的好习惯。
　　成果展示与评价：所有设计完成之后，教师要求学生以PPT的形式，对设计结果进行展示总结，其中需要包含前后两次的设计图、设计思路、设计理念。介绍过程中，校徽图案进行讲解，总结前后两次设计的差异[2]。评价部分分为“我这样评价自己”“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者做概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
　　结语
　　综上所述，中职教育作为我国教育结构中的重要组成部分，在培养专业性人才中有着重要意义。计算机课程作为当下教学中必须开设的一门课程，是学生学习的重点。行动导向教学方法因为其本身所具有的特点，可以在计算机类课程教学中发挥重要作用，帮助学生理解知识，培养学生操作能力，进一步提升中职教学质量。
　　参考文献
　　[1]谢阳玉.行动导向教学法与传统教学法在中职电子技术应用专业课程中教学对比的实践尝试[J].电子制作，2014（04）：111.
　　[2]刘会菊.行动导向教学法在中职学校《PhotoshopCS3平面广告设计》教学中的应用[J].价值工程，2010，29（17）：172.
　　作者简介
　　蔡焰炀（1984.07—），女，汉族，籍贯：广东省汕头市澄海区，本科，计算机讲师，毕业于华南师范大学，研究方向：计算机应用。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15080572.htm