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让初中数学课堂充满生活味

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   摘 要:数学来源于生活,却又高于生活,最后再回归于生活,为生活的发展而服务。因此,初中数学课堂不是数学知识的单纯讲授,还应该体现出生活的味道,将数学内容与生活紧密联系在一起,调动学生的生活经验,激发学生学习数学的兴趣,通过撷取生活素材,设计与生活相近的数学问题,锻炼学生的数学思维,让学生意识到数学就在身边,从而产生亲切感,主动丰富自我的数学经验,使得数学素养获得提升。
   关键词:初中数学;生活;数学素养
   布鲁纳认为:学生主动学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣。而数学家华罗庚也认为:数学不能脱离实际。陶行知提出:生活即教育观……众多学者与专家都提到了教学中渗透生活实际的重要性。与此同时,课程标准明确指出数学教学应突出生活化数学。由此可见,数学来源于生活,却又高于生活,最后再回归于生活,为生活的发展而服务。因此,初中数学课堂不是数学知识的单纯讲授,还应该体现出生活的味道,将数学内容与生活紧密联系在一起,调动学生的生活经验,激发学生学习数学的兴趣,通过设计与生活相近的的数学问题,锻炼学生数学思维,让学生意识到数学就在身边,从而产生亲切感,主动丰富自我的数学经验,使数学素养获得提升。
   一、导入环节散发生活味
   数学教学与生活紧密相连,生活的味道自然弥漫在课堂上。可见,数学课堂体现生活化并不聚集在某一个环节,而是时时处处都有生活的影子,贯穿于整个教学过程。以导入环节为例,不难看出,不少教师在设计这一关键环节的教学方法时,大多运用的都是与生活紧密联系的例子,从熟悉的生活背景引入,从而增添生活气息。如教学“生活中的轴对称”一课时,教师通过课前精研教学内容,发现上好这节课需要在教学中着力捕捉学生已有的生活经验,通过自然而然注入生活内容,引起学生生活情感的共鸣,从而有利于引导学生学会运用所学知识为生活服务。于是,教师让学生观图激趣,导入新课。利用多媒体课件播放五角星、飞机、蝴蝶、倒映在水中的山等几幅生活中的轴对称图案,并伴随音乐,丰富学生的视觉之余,也调动学生的生活经验,教师顺势提出“这些图形有什么共同特点”的问题。学生看到生活中熟悉的画面,立刻凝神聚气,并很快发现图片的共同特点就是对称,同时也充分感受到轴对称图形的对称美与平衡美,在令人轻松、愉悦的学习氛围中,学生的数学兴趣和思维被激活。由此,也真正调动起学生学习数学的积极性,并渐次培养他们的自主创新和解决问题的能力。
   二、数学运用渗透生活味
   数学教学的最终目标是让学生学会运用所学解决实际问题,在积极实践运用中,使学生真正体会数学源于生活、寓于生活,并作用于生活。教师通过将数学知识融入生活实际中,设计生活化的数学问题,引发学生的思考与探究,从而更好地运用数学知识解决问题。如学习了“比例线段”后,教师设计了这样一个问题让学生思考解答:操场上有一根立着的竹竿和一根国旗杆,假如这个竹竿的长度是其影子长度的两倍,国旗杆的高度究竟是多少呢?学生围绕这一问题展开讨论,很快有学生回答:“国旗杆的长度也是其影子的两倍。”为了增强直观性,突破难点。教师带领学生到操场上进行实地测量,学生分组合作,分别测量出竹竿影子和国旗杆影子的长度,很快也算出了旗杆的高度。学生兴致勃勃地运用所学数学知识解决问题,并进一步验证结果,教师又引导学生总结这一比例公式,巩固和深化学生认知。教师用生活实例吸引学生的注意力,并引导其运用所学数学知识解决实际问题,生活气息浓厚,同时,学生油然产生亲切感、认同感,自然而然投入运用知识解决问题的过程中,主动思考、操作、探究、归纳、总结,使自我建构的数学知识体系更为完善。
   三、课堂训练凸显生活味
   在具体的初中数学教学中,教师所搜集整理而成的与数学内容相契合的生活素材,实际上也是基于学生在这一生活层面的认知水平、经验以及阅历。生活素材与数学问题相融,这也使得生活元素在具体的课堂训练中得以体现,从而帮助学生更好地学习和把握数学知识。如教学“一元一次不等式”一课时,教师设计了这样一道充满生活味的练习题:小明爸爸单位至小明学校路的距离70千米,某天,小明的班主任让小明爸爸到校参加家长会,会议在下午3:00准时召开,小明爸爸接到电话通知后,决定骑摩托车去参加家长会,假若小明爸爸骑摩托车的最大时速为60千米,请问小明爸爸最迟出发应该是什么时间,才能准时参会而不会迟到?这一课堂训练的问题,是原汁原味的生活原型,立刻引起了学生的探索兴趣,大家纷纷进行交流与讨论,积极开动脑筋,为解决问题而投入分析与探究。由此可见,教师通过整合利用日常资源,将其改编成练习题,能让学生切实感受到数学与生活的密切相连性,从而唤醒学生主动参与练习的积极性,使教学目标有效转化为学生的内在需求和求知欲望,达到启智明理的效果。
   总之,初中数学教学中生活元素处处可见,无论是在导入环节还是练习环节,抑或在其他教学环节,生活与数学内容始终紧密相连。有了生活元素的渗透与引领,學生的学习主动性会不断增强,数学思维也变得灵活和发散起来,有助于学生理解数学概念,巩固所学,有效运用,真正提高学生的数学素养和综合素质。
   参考文献:
   [1]张正华.浅谈初中数学如何打造生活化课堂[J].科学咨询(教育科研),2019(8).
   [2]王玉荣.核心素养下初中数学生活化课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(8).
   注:本文系甘肃省十三五教育科研规划课题研究成果,课题名称《微视频促进小学中年段图形与几何教学的行动研究》,课题立项号:GS[2019]GHB0575。
  编辑 王彦清
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