小学低年级语文阅读教学的创新方法
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摘 要 阅读教学是小学语文课程的基础内容，能够培养小学生的语感，帮助他们掌握语言运用的基本知识，进而感受语文文章的思想情感。本文将针对小学低年级语文阅读教学的创新方法进行研究，希望能够改变传统教学模式的弊端，激发小学生的阅读学习兴趣，通过探索各种新形式、新办法提升教学效果，从而实现语文阅读教学的设计目标。
关键词 小学低年级 语文教学 阅读教学 创新方法
中图分类号：G622 文献标识码：A
阅读教学的目的就是培养学生的阅读能力，主要包括阅读感受力、阅读理解力、阅读欣赏力、阅读评价力、阅读创造力，等等。阅读的本质就是通过语言符号理解文本的精神内涵，在阅读教学中，由于小学低年级学生智力发育水平不高、各项能力还不成熟，所以教师必须采取一定的措施加以辅助和引导。
1通过表演的形式提升学生阅读兴趣
对于小学低年级学生来说，由于认识水平和理解能力有限，在语文阅读方面仍然存在着一些障碍和问题，机械式的阅读只会让学生们渐渐失去学习兴趣，使教学活动又回归传统模式。因此，教师应该根据小学低年级年龄段学生的发展水平，不断激发他们的学习兴趣，培养自信心和自豪感，从被动学习向主动学习转变。朗读是一种基本的阅读表演形式，能够有效培养孩子们的语感，并且及时纠正发音、断句、情感表达方面的错误，从而提升语言表达能力，积累阅读经验。除了简单的独立朗读方式，教师还可以组织学生们进行角色扮演朗读，这样可以增加童趣，更加符合他们的年龄特点和学习需求。除此之外，学校和教师应该为学生们的朗读表演提供平台，通过丰富多彩的活动让他们明白朗读的意义和价值，从课上到课下调动同学们的阅读积极性。
2合理设计问题，带着思考进行阅读活动
在进行阅读活动时，很多学生都出现了走神、盲读等问题，在读到一定阶段时注意力难以集中，这时的阅读实际效果并不大，所以教师应该科学合理的设计一些问题，让同学们带着问题进行探索式的阅读，不但将注意力集中在当前语句，而且能够将文章上下有效连接，从阅读中探索问题、思考问题、解决问题，从而起到启发思维的作用，实现更深层次的教学目标。但是，预设问题有时候对学生的思维限制很大，教师也可以让同学们自己通过阅读设置问题，采用课堂提问其他同学的方式进行相互交流和解答，实现了思维碰撞，这样给予了他们最大的自由空间，而且也容易激发他们的热情和紧张感，不至于在阅读中走神、懈怠。
3提升语言表达能力，巩固阅读学习效果
有些学生照着文章朗读还可以，一旦脱稿表述则语言组织混乱、条理不清，这种语言表达能力也影响着学生们的阅读思维培养，教师应该针对这种情况进行强化训练，循序渐进的提升他们的语言表达能力。演讲不失为一种很好的锻炼形式，教师可以让同学们针对某篇文章阅读后进行总结复述或者表达看法，一方面能够帮助学生克服畏惧心理，提升学习自信心，另一方面巩固阅读效果，提升运用能力。在进行这种练习时，教师应该本着平等、自愿、鼓励的原则，引导学生们通过自己的努力站上演讲台，展示自己的阅读成果，从而形成良性的教学循环。这种形式也充分尊重了学生们的表现需求，使师生地位逐渐平衡，加快了教师与学生的积极互动。
4加强写作训练，将阅读学习成果有效运用
阅读和写作是语文教学的重要内容，阅读学习的成果能够有效运用到写作中去，从而提升写作水平，进而带动语文成绩的提高。小学低年级学生的联想创造能力有限，通过模仿精彩词句能够有效提升写作成绩，而加强写作训练又能够对阅读成果进行巩固和运用，從而促进阅读能力的提高。在阅读教学中，教师应该鼓励学生们摘抄精彩词句，同时给予适当的讲解和运用指导，然后设置适合的情境和题目，让他们有机会将精彩词句灵活的运用在自己的写作中，最后教师将优秀作品选出，以供全班学生浏览和学习，以此鼓励学生们进行写作运用，将读写有效教学结合。
5注重阅读教学情境设置，便于理解和吸收
小学低年级学生的认识水平、理解能力、表达能力、思维能力等基本素质参差不齐，有些同学能够理解文章含义，有些同学则理解困难，形成了阅读障碍。现阶段，多媒体、互联网等电子信息技术已经逐渐应用到教学活动中来，教师可以利用这些先进技术手段营造更加形象生动的教学情境，将文字内容图片化、音频化、视频化，这样方便学生们认识和理解基础知识，感受和领悟思想情感，而且身临其境的感觉有效激发了他们的学习热情，改变了传统课堂枯燥乏味的学习氛围。当然，这种形式的运用也应该更加合理，避免一味追求感官刺激形成表面热闹的形式化教学模式。除了先进技术手段营造的教学情境，教师可以根据具体课程内容，将阅读学习与其他学科进行有效互动，比如阅读与绘画、阅读与音乐、阅读与舞蹈，等等。这些方式和手段都是为了帮助学生们更加深刻的理解阅读文章中的形象和主题，从而达到事半功倍的教学效果。
综上所述，本文着重从朗读表演的应用、阅读问题的设计、语言表达能力、加强写作训练、营造教学情境等角度出发，研究了小学低年级语文阅读教学的创新方法。希望能够起到积极的现实意义，为日后的小学低年级语文阅读教学提供参考，不断提升语文教学质量和效率，提升学生学习成绩和学习效果。
参考文献
[1] 刘俐.浅谈小学低年级语文阅读的几种创新方法[J].教师，2015（27）：68.
[2] 黄秋丹.小学低年级语文阅读教学的创新方法分析[J].新智慧，2017（17）：52-53.
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