浅议多媒体在高中地理教学中应用的得与失
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作者:王平
【摘要】新课标的改革要求对学生的教育方式也要不断进行变革，而多媒体技术的发展满足了这一要求。如今多媒体技术已经在大多数高校中普及，由于高中的地理知识比较复杂抽象，不易理解，因此它其实是更有必要去运用多媒体来帮助学生消化知识的。但是，所谓正反都是相对的，多媒体一方面在帮助老师授课，帮助学生理解的同时，也出现了一些亟待解决的问题。
【关键词】多媒体技术高中地理教学应用
多媒体技术是现在的一种比较高级，比较普遍的教育方式，它能够将老师所讲的授课内容生动形象的显示出来，激发学生对地理学科的学习兴趣，它也能够开阔学生的思维能力，满足学生对外界知识的好奇心和求知欲。不过多媒体在向高校推广的过程中，也出现了不少问题，这些问题严重影响了学生学习功课的效率，进而影响了学生的高考成绩和各大高校的升学率。不想办法解决这些问题，多媒体技术的推广应用将很难在高校继续开展下去，高校也会损失一个能提升学生学习成绩，全面提高学生学习素质的绝佳手段。
一、多媒体技术在高中地理教学中应用的优点
1.有效激发学生对地理的学习兴趣，提高地理成绩
地理其实算是高中学习中比较难的学科，不少学生都对它深恶痛绝。其原因之一就在于内容复杂，难以理解，学生对它提不起兴趣。而多媒体技术是科学发展的产物，有其自身的优势所在。多媒体能够用做ppt，看视频等直观形象的表达方式去帮助学生内化复杂的学习内容，这些方式都是学生们喜欢并乐于接受而且还是传统教学方式所远远比不上的。
学生对他要学的东西感兴趣了，才会愿意花费更多的时间和精力学好它，与此同时，学生的求知欲上升，知识点懂了，题目会做了，学习成绩自然也会上去，思维和眼界也会得到扩展和提高。如老师在讲向斜和背斜这一知识点的时候，就可以在ppt上做立体图或是看一些相关视频来展示向斜背斜的地形地貌，通过立体图，学生就能直接认识到岩层向上拱起为背斜，岩层向下弯曲为向斜。在地貌上，背斜常为山岭，向斜常成谷地或盆地。但是，不少褶皱构造的背斜顶部因受张力，容易被侵蚀成谷地，而向斜糟部受到挤压，岩性坚硬不易被侵蚀，反而成为山岭。多媒体的讲解降低了理解的难度，让其变得更加形象，有助于提高学生听课的效率，增强课堂质量。
2.开拓学生思维，提高学生图文识记水平
高中的课业压力重，学生很少有机会去外面的世界增长见识。多媒体可以让学生了解到世界各地的风土人情，地形地貌和地理知识。老师可以给学生定期播放一些长江、黄河、喜马拉雅山、阿尔卑斯山、南极等地方地纪录片，让学生主动去了解和记录河的上中下游的特点，山的地形地貌和地理位置等信息，由于学生在脑海中已经有了清晰立体的形象，思维发散，想问题，做问题也就容易得多。
再者，高中地理试卷上有不少看图识图题，因此，对地形图具备一定的分析概括总结的能力是相当重要的。课本上有些知识只用嘴巴讲，太过枯燥无聊，学生理解得也不深刻，不能将其直接应用到做题当中。用多媒体来讲的话可以帮助学生去建立一个空间性的立体思维，提高学生的图文识记水平，在脑海中形成一个系统的网络，到最后做起题来也会得心应手。
如老师在讲昼夜长短时，就可以多用一些变化图来表示在不同纬度下的昼夜长短情况，通过标示的箭头来表示太阳直射点的方向。理解得通透了，思维也就贯通了，学生再做地理题目时也就不觉得那么难了。
3.培养学生举一反三的能力，提高学生的感官认知
老师能够运用多媒体技术将所有的地理知识统合起來，讲给学生听，他们创造了一个非常活跃的学习氛围，学生乐于去思考和探究问题的源头，他们把从书本上学到的知识和从多媒体上了解到的书本上没有的内容结合在一起，从另一个角度去联想，开拓思维，举一反三，从而更好地消化这些知识，增强自己的内在素养，成为一个爱学习，爱幻想，爱创新的优秀学生。
多媒体技术其实也是视听语言技术，它能让学生充分调动自己的感官能力，去感受，去聆听，去认识大自然。当学生从多媒体教学当中了解大自然，了解这个世界的纷繁，他们能够更感性地去看待自己的学习，自己学习的内容。如老师讲到环境污染时，就可以给学生播放一些环境污染的视频，学生不仅能够学习什么是环境污染，还能够学习到自身应该做些什么能改变这一状况，这是课本做不到的事情。
多媒体教给学生，带给学生的东西还有更多，它让学生有温度地去看待自己的世界，同时也提高了自己的人文素质和精神内核。
二、多媒体技术在高中地理教学中应用的缺点
1.老师用多媒体教学时容易产生节奏过快，重点不明显的问题
虽然老师用多媒体教学，学生能更容易理解，消化并吸收。但是也容易产生教授速度过快，教授内容过多导致学生不知道重点在哪里，从而拉低课堂效率的问题。
因为多媒体教学还没有形成一个比较系统化的体系，老师们多是根据自己在课堂上的经验来使用多媒体教书，有些老师会在ppt上加上很多视频、图片，实际理论内容反倒很少，学生更加不明白重点在哪里，学起来更是无比吃力。这样的做法表面看上去是很有意思，但其实这些老师已经混淆了如何教育学生和教育好学生的概念，反倒不利于帮助学生理解消化那些重难点。
2.对多媒体过分看高或过分看低
一些老师比较注重新课改的要求，在多媒体已经比较普及的情况下，他们反倒对多媒体生出了一种依赖之情，竟然有老师一整节课什么都不说，全程让学生一直看ppt和视频。他们太过注重多媒体，却忘了使用多媒体只是一种为了帮助学生学得更好，理解得更透彻的方法和手段，如此这般，完全是本末倒置，使课堂质量变得更加严峻了。
一些思想比较传统的老师，看不上多媒体教学，仍然坚持传统的，一板一眼的填鸭式教法，学生对此提不起兴趣，不利于教学活动的进展。这种只是一味地坚持自我，跟不上时代潮流的方法是注定要被淘汰和厌弃的。
3.过分关注多媒体的硬件设施
新课标的改革决定了各大高校都要引进多媒体设备来提高教学质量，这在某些高校当中甚至会形成攀比，他们过分关注多媒体的硬件设施，而减少了对老师的教育方法，学生的消化程度的关注。这忽视了学校引进多媒体设备的初衷，他们忘了设备只是器物，用设备达到的目的才是他们应该费心思去实现的，如果他们不改变这个做法，将不利于对学校各方面工作的实施和运转。
三、使用多媒体教学应该要注意的问题
1.正确对待多媒体
多媒体确实拥有很多传统教学方式不曾拥有的优势，但传统教学依旧有它自身存在的价值，且这种价值也是多媒体替代不了的。因此，教师在实际的授课过程当中应该把双方相结合，正确看待两种教学方法，以便取得更好的教学效果。
2.老师应当明确自身的教学主体地位
教师在课堂上扮演的角色使是无论多媒体有多发达都比不上的，要想取得良好的教学效果，老师还得明确自身的主体地位，关注学生的个人学习情况，尽最大努力做好自己的本职工作。多媒体只是手段，老师们才是实施手段的执行者。
总之，不管是多媒体教学还是传统教育方式，归根结底，都不过是手段罢了。通过多媒体可以实现一些在普通条件下无法观察到的现象，而传统教学确保学生按照正常的学习节奏走，其实不管是什么办法，只要它能够发挥它自身的价值，减少其弊端带来的不良影响，帮助学生学习，那么就都是可引进的。
参考文献：
[1]李春梅.多媒体在高中地理教学应用中的得与失[J].西部皮革，2017，（12）.
[2]宋继红.多媒体在高中地理教学中的运用[J].教育科学，2016，（06）.
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