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如何体现数学课堂教学趣味性

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  在小学数学中,恰当的游戏好比强大的磁场,吸引着更多喜爱数学的同学们,自觉地投入到浩瀚的知识海洋之中。如何将游戏引入小学数学课堂,既能促进教师自主、灵活性原则的运用,体现教师的教学智慧,又能开发学生的身心潜能,增强学生主体意识,培养学生主体能力,营造出一个宽松、活泼的学习环境。小学数学在课堂教学中应联系生活实际,教会学生在生活中体会数学知识的乐趣,结合不同的生活例子和生活常识,让孩子在玩的过程中体会数学知识带来的乐趣,利用课堂教会学生在游戏中掌握数学知识,达到寓教于乐的目的。
  一、根据学生心理特征,设计合理的数学游戏
  游戏是小学生的最爱,游戏可以为学生营造轻松愉悦的课堂氛围,激发学生的学习热情,满足学生爱玩的天性,調动学生积极的情感与情绪,提高学生学习的积极性与参与的主动性。
  布鲁纳说过:“学习的最好刺激,是对所学材料的兴趣。”教师应充分考虑到游戏的形式必须适合学生的心理特征,设法使比较抽象的数学知识设计成趣味性的游戏,通过游戏激发学生的兴趣,使学生产生对知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中获得知识,发展能力。教师一定要紧紧抓住学生的好奇心和注意力来设计游戏,才能切实培养学生的学习兴趣,促使学生产生积极的情感和学习的主动性,进而提高学习效率。如在教学“认识物体”一课时,在学生认识了“长方体、正方体、圆柱体、球”的基础上,我让学生拿出自己从家里带来的纸盒、汽水罐、球等,以4人为一小组互相合作动手搭出一样你喜欢的东西。看哪一小组搭得快,搭得好,长大后你就能成为一名出色的设计师。搭完后,老师要进行评比,看看哪一小组搭得最漂亮,并且要求说出你搭得是什么和用了哪些物体,用了几个。在紧张而又愉悦的气氛中,同学们搭成一栋栋形状各异的美丽物体,有房子、有汽车、有机器人,还有高楼大厦等等,充分体现了孩子们的聪明和幻想。孩子们操作,边思考,边计算,边合作交流,大大激发了他们的乐学情趣,巩固了知识,还培养了学生的参与意识和创造精神,同时也感受到了数学学习的趣味和快乐
  二、因材施教,注重激趣促效
  教师要深入钻研教材,充分挖掘教材中快乐因素,以生为本,因材定教施教,在教学各个环节,都要注重激趣促收实效,除了采用恰当的教学方法以外,还要精心设计课堂练习。好的数学课不仅“课伊始,趣已生,课进行,趣正浓”,而且还要“课结束,趣犹存”。我在教学“分数的初步认识”时,是这样小结的:“(出示小黑板:一瓶汽水,甲喝了整瓶的一半,乙喝了剩下一半的一半,丙喝了剩下一半的一半的一半。)你能用分数知识表述这道题吗?当同学们回答完甲喝了1/2,乙喝了1/4,丙喝了1/8后,我再追问:这瓶水还剩多少?谁喝得多?谁喝得少?为什么?当学生不能回答时,我就说这些知识等到下节课学习之后就能明白,同学们先回去想想,看谁最聪明!”课后学生便会兴趣盎然地预习下节课的内容了。
  三、贴近学生生活,创设趣味情境
  心理学研究表明:学习内容和学生熟悉生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度越高。《新课程标准》提到:要让小学生获得成功的体验,树立学好数学的自信心。而数学教育更不应当是简单的应用题的解决,它更应该注意数学知识在实际生活中的应用。古训有言:学以致用,就是这个意思。让小学生在生活中寻找问题,并能运用自己的数学知识解决的这些,在解决问题的过程中发现数学知识、运用数学知识,体验到“生活中处处有数学”,数学就在我们的身边,从而增强学生学习的动力,产生积极的数学情感。因此教师要贴近学生生活实际,积极创设自然生动的情境,提高趣味性,点亮数学课堂。例如在教学“方向与位置”一课时,我把课堂设置在操场上,让学生以小组为单位指出不同的方向,玩辨别方向的游戏。在这以前,个别同学方向感很差,方位很模糊,但在小组学习中,他们互相启发和帮助,很快就掌握了这个知识点。由此可见,利用小学生爱好游戏的天性创新学习方式,不仅学生学习快乐,效果好,也锻炼了学生之间协作探究能力。
  四、利用课堂评价,提高学习积极性
  所谓积极的课堂评价,就是在课堂教学中,教师应该给予学生的评价的积极的,也就是应对学生持肯定态度。在小学教学中,我们不难发现,学生在课堂上回答问题的积极性是相当高。很多教师通常是视而不见,然而教师这样的态度对学生积极性是具有打击性的。而采用肯定的、赞赏的态度对学生回答问题的积极性是大有裨益的。如果教学气氛是活跃的,那么我们有理由相信,这堂课的趣味性也是很强的。教学中,教师往往忽视了学生自主发表自己观点的机会。课堂不仅仅是属于教师的,还应该是属于学生的,或者说,一个完美的课堂教学是由师生共同构成的。只有教师的教和学生的学两者结合起立,一堂教学课才是完整的课。要在数学课堂教学中,教师应尽量多的给学生发言或者解题的机会,并且给予他们积极的评价,哪怕有时学生回答的问题是错误的,教师也要注意自己评价的方式,不能伤及学生的自尊,从而打击他们回答问题及学习的积极性。比如面对一个回答问题错误的学生,如果教师采取的是严厉批评的态度,那么下次提问时,不仅这个学生不会主动回答问题,其他学生也会因为“前车之鉴”而选择沉默。这样的课堂,趣味性又从何说起呢?因此,教师应采用积极的课堂评价方式,以增强课堂趣味性。对回答正确的学生,多加赞赏,对回答错误的学生,加以纠正的同时多加鼓励这样的话,不仅这个学生,其他学生也会受到鼓舞,从而积极回答问题,积极开动脑筋加以思考,进而活跃了课堂气氛,学习气氛活跃的课堂,其课堂趣味性也是显而易见的。
  总之,小学数学教师在教学过程中,要运用多种教学方法,使数学课堂充满趣味,使学生在愉悦的环境中能够轻松地学习数学,激发学生学习数学的热情,提高学生学习的积极性,从而更好地实现教学目标的最大化。
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