利用教材提高汉语阅读理解能力的研究
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作者:魏彩霞
【摘要】在小学语文课堂教学中，培养学生的阅读理解能力是十分重要的，学生的阅读理解能力直接影响到学生思维发展、智力发展，所以在小学语文教学中，教师必须充分利用教材，全面提高学生的汉语阅读理解能力，使学生可以在阅读中得到良好发展，促进学生身心健康发展，下面对此进行分析。
【关键词】小学语文教材;阅读理解能力;提高
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）09-0059-01
语文学科是小学教育中最为关键的课程，教学情况会对学生其他学科知识情况产生直接影响。培养学生的阅读理解能力则是小学语文教学的重要任务，在新课程标准中也提出，小学语文教学必须全面培养学生的听说读写能力，以此促进学生语文综合能力提升。因此，在今后的小学语文教学活动中，教师需要充分借助小学语文教材，全面培养学生的阅读理解能力，为学生综合发展奠定基础。
一、培养学生阅读理解能力的意义
新课程标准提出，小学语文教学必须全面培养学生的听、说、读、写各项能力，教师在教学过程中，要立足于学生发展需求，采取适宜的手段对学生阅读理解能力进行培养，以此获得良好的教学效果。实践中，培养学生阅读理解能力具有举足轻重的实际意义。可以加深学生对教材知识的理解，小学生的思维能力相对有限，在学习教材中的语文知识时，系统性不强，在以往的教学中，教师往往会要求学生学习完以后，背诵、记忆自己喜欢的段落、内容，这种模式比较枯燥，难以调动学生积极性。教师在课堂上对学生的阅读理解能力进行培养，能在很大程度上激发学生的学习欲望，让学生更加积极主动地参与到教材知识学习中，深化了学生对教材知识的认知;能够提高学生写作水平，在小学语文教學环节，写作也是极其重要的一项任务，但是对很多学生来说，写作是十分困难的，学生在写作过程中往往面临着不知道写什么的情况。通过学生阅读理解能力的培养，能让学生在阅读教材内容时，更好地把握教材结构、词句内涵，让学生积累了更多优秀词汇、句子，有助于学生写作能力提升。
二、培养学生汉语阅读理解能力的措施
（一）创设相应阅读情景
在小学语文课堂教学中，构建相应的阅读情景，能指引学生积极地融入到课堂活动中，学生会将更多的注意力放在教材阅读中，这对于学生阅读理解能力提升有极大帮助。在具体的课堂教学中，教师需要对教材内容、学生阅读兴趣进行全面分析，结合学生的阅读需求，为学生创设相对应的情景，指引学生积极参与到阅读活动中，并在阅读中增强自身的情感体验。具体来说，小学语文教师可以应用现代信息化手段，为学生创建相应的视频、图片情景，带给学生强烈的视觉、听觉刺激，激发学生阅读热情。
例如在《风筝》一课中，教师可以在进入课堂后，首先与学生进行交流，让学生说说有谁放过风筝，放风筝时自己会有什么体验，活跃学生思维。接着教师通过多媒体，将小朋友放风筝的相关视频播放出来，调动学生对课文的阅读热情。指引学生开展自主阅读活动，学生在情景的指引下，会表现得分外积极，可以更好地融入到阅读活动中，强化了学生阅读情感的体验，提高了学生对课文的阅读理解能力。
（二）整体把握与细节处理的良好结合
在优秀的阅读文本中，段落、文字、文章思想内涵有十分紧密的关联，对于小学语文教材阅读活动，并不是单纯地阅读某一个板块，而是需要在整体把握的基础上，品味细节，在整体上学生需要了解到作者在篇章构思、情感处理的技巧;在细节上则需要品味遣词造句，这样才能全面提高学生对于文本的感知，防止学生阅读活动不流畅。
在实际教学中，小学语文教师应该指引学生从整体上对课文内容进行把握，了解到课文的结构、中心思想，在此基础上指引学生细致分析文本情感特点，使学生可以对文本内容有全面的把握。例如在阅读《鸟的天堂》一课时，在传统的语文阅读活动中，教师经常会先让学生阅读课文的重难点内容，让学生思考“为什么大榕树是鸟的天堂”，希望学生对“鸟的天堂”这一概念有深入了解，但教师并没有指引学生深入感受大榕树的壮美，不利于学生阅读水平提升。因此，在实际教学中，教师要改变传统的教学手法，指引学生可以在整体把握的基础上，分析大榕树为鸟儿创建的环境，并结合“安静——安全——安逸”的思路，对文本进行细致品读，让学生深入体会到大榕树向“鸟的天堂”转变的过程，促使学生可以更好地理解教材内容，也让学生在细节处理中提高自身阅读理解能力。
（三）引导学生掌握良好阅读方法
小学生在阅读教材内容时，兴趣是影响阅读积极性的一个因素，阅读方法则是影响学生阅读兴趣的另一个影响因素。小学语文教师必须引导学生掌握必要的阅读技巧，这样学生才可以更好地开展阅读活动。小学生活泼好动，对形象的事物比较感兴趣，因此教师可以引导学生阅读时采取合作交流、角色扮演等方式，来实现文本阅读。此外，在小学语文教材阅读教学中，教师还应该指引学生树立良好的阅读自信心，让学生意识到自己可以通过独立阅读、合作阅读等方式完成教材阅读要求，促使学生能积极融入到课堂阅读活动中。如在《画家与牧童》一课中，教师就可以指引学生在阅读时采取角色扮演的方式，让一部分学生扮演商人的角色，让一部分学生扮演戴嵩的角色，还有一部分学生扮演牧童的角色，依据教材内容，开展角色表演活动，学生要想扮演好自己的角色，就需要对教材内容进行全面分析，这无疑会在很大程度上促进学生阅读理解能力提升。
三、总结
总而言之，在小学语文课堂教学中，全面培养学生的阅读理解能力，具有十分重要的意义，因此，在实践教学中，小学语文教师必须采取科学的教学手段，充分调动学生的学习热情，让学生能积极参与到小学语文教材阅读中，促进学生综合发展。
参考文献
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作者简介：魏彩霞，女，1978年生，甘肃甘南人，本科，一级教师，主要从事藏族小学汉语文教学工作。
附 注
本文系甘肃省2019年度“十三五”教科所规划课题（课题名称：藏族小学生汉语课堂阅读理解教学的实效性研究。课题立项号：GS[2019]GHB1836）。
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