初中音乐教学多样化教学方式浅析
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作者:卢杏莉
【摘要】音乐在我国有着古老的历史，《周礼》记载最早的音乐学校为“成均”之学。当代，欧美音乐、苏联音乐对我国音乐影响较大，现代音乐教育方针主要特点体现在与外国思想相结合。音乐历史源远流长，现代家庭对孩子的音乐教育也是格外重视。初中音乐教学中，教师要不断提高自身的素养以满足当今音乐教育的要求，本文从初中音乐的教学现状着手，对初中音乐的多样化教学方式进行了分析。
【关键词】初中音乐;多样化教学;素质教育
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）03-0178-01
【本文著录格式】卢杏莉.初中音乐教学多样化教学方式浅析[J].北方音乐，2020，02（03）：178，181.
近年来我国教育事业在不断的改革深化，学生的综合素质培养已经成为了目前教育工作的重点，音乐教学不仅可以使学生在轻松愉悦的氛围中展示自我，还能够让学生提升自身的品质。在目前我国初中音乐教育还存在一些问题，例如课堂效果差，学生参与度低等等，为了改变这一现象，更好地进行音乐教学，教育工作者应该从自身的教学方式出发，寻找更加合适的初中音乐教学方式。
一、初中音乐当前教学现状
（一）教学形式缺乏创新，教材统一
因为传统教育模式对教师的影响根深蒂固，因此，在音乐教学上大部分老师还是存在教学形式上的问题，普遍表现在教学形式单一，内容较为枯燥，学生缺乏学习兴趣，课堂上互动较少，教学质量差，还有个别老师过于追求趣味性，将流行音乐带入课堂，对教学质量产生影响。我国音乐教学的教学统一，多数学校不按照国家教委的教学计划来对规定内容进行教学，教师可以随意取舍，忽略教材内容，不具有规范性。
（二）重理论轻实践，音乐技能缺乏训练
在初中音乐教学中，普遍出现的现象就是重视理论知识忽略实践训练，多数教师在讲课的过程中都只是讲授一些专业知识，音乐技能，往往不去了解学生的情况，不知道学生对音乐技能是否掌握，课堂学习氛围要么过于凝重，要么过于放松，无法很好地做到有的放矢，影响了学生参与学习的积极性。
二、多样化教学的具体方式分析
（一）教师课前需做好备课工作
初中音乐的课时相较于其他学科来说是非常少的，因此，教师可以利用课前充足的时间做好备课工作，丰富课程内容，确保课程内容涉及课堂教学的各个方面，从而保证本节音乐课堂教学内容的有效性。备课时，教师首先需要注意的就是熟悉掌握本节课程的内容，免得教师因为对课程内容不熟而浪费了宝贵的课堂时间;其次，教师在进行备课的过程中，应该考虑到学生的喜好，并且对这些具有一定的了解，在讲解专业知识的时候可以选一些学生比较喜好的曲目来详细讲解;最后，教师需要列好教学大纲选择，选择有效的教学方式和有效的辅助音乐来为课堂教学服务，这样会让学生有更好的体验。
（二）实施音乐要素教学
音乐是在时间中展开，是以听觉为基准的艺术，其基本要素为音高、音强、音色、时间。所谓的音乐要素不应该成为枯燥的概念，应该表现出人类丰富的情感，展现出音乐本身的形式美。那么，在音乐的基础知识和技能的学习中，教师应该在音乐中渗透艺术审美，将四十五分钟的音乐课程看做是学生音乐审美改变的过程。教师去引导学生听、唱、演奏等等，让学生能够具体的感知和体验音乐中极致的美。抛出一些相关的问题，为何音乐能够这样表现柔美和粗狂？为何音乐能够表达悲喜与哀愁？音乐中的高音、中音、低音，力度的强弱以及音色的浓淡、节奏的快慢这之间具体有什么联系？例如在进行《行进中的歌》这一单元教学时，教师可以播放《婚礼进行曲》让学生去聆听，去感悟其中的浪漫，然后再播放《拉德茨基进行曲》让学生去感悟这首音乐的生动以及活力，再播放《葬礼进行曲》让学生体会其中的肃穆，通过听的方式，让学生去感知音乐，这样有助于学生音乐理解能力的增强。
（三）运用情感渲染法
我国的新课改明确提出要开展素质教育，对学生的综合素质进行培养。这样一来，教学中不仅要让学生能够掌握基本的理论知识以及技能，还要对学生的思想道德进行培养，教师要去引导学生，培养学生，帮助学生形成正确的人生价值观以及世界观。初中音乐作为培养学生综合素质的课程之一，在开展教学时应该采用情感渲染法，从而加强德育思想的渗透。比如进行《我的中国心》课程教学时，老师可以运用多媒体为学生播放一些抗日战争相关的纪录片以及影视资料，帮助学生去了解当时的背景、历史，从而调动学生的情绪，增强爱国情怀，然后再让学生去赏析《我的中国心》，这样一来就会有事半功倍的效果。
（四）运用舞蹈元素教学法
音乐这门学科对于初中学生来说，吸引力较弱，因此学生的课堂积极性普遍不高，教师若是想改变这一情况，就是做好教学设计工作，给音乐课堂中增加舞蹈元素，让学生深入了解音乐。例如在《茉莉花》这一节课中，教师可以引导学生自己编排舞蹈，通过舞蹈动作的不同，让学生去感受和理解这首音乐，去体会民歌独特的魅力，寻找中国音乐独有的特点，从而增加学生对音乐的欣赏能力。
（五）运用意境创设法，注重学生创新能力培养
初中生朝气蓬勃，因此思维也较为活泼跳跃，比较擅长于想象力，那么，老师就可以抓住这一点，在学生进行音乐欣赏的过程中，将音乐实体化，引导学生充分发挥自己的想象，将音乐以“画”的形态展现给学生，激发学生内心的音乐情感共鸣。比如在进行《阳光照耀着塔什库尔干》这一教学过程中，教师可以先选择一张风格奇特的新疆画来进行课程导入，配上具有独特地域风情的音乐片段，构建一种独属于这首音乐的课堂氛围，吸引学生注意力，然后提出問题，引导学生回答，让学生描绘出自己看到这幅画，听到这首音乐时所想象的意境，着重培养学生的创造性思维。
（六）教学过程中融入合作学习法
所谓的合作学习法，指的就是老师进行教学时引导学生通过团队合作来学习，这样一来不仅能够将学生内心对音乐的兴趣激发出来，还能够树立学生学习音乐的信心，能够对学生的团队合作能力、心理承受能力、自主学习能力进一步地进行培养。在初中音乐中融入合作学习法一般要从两方面进行。第一个方面就是需要将学生分成若干小组，为每一个小组制定音乐课程的学习目标，由团队合作将目标完成，完成教学。另外一个方面需要老师把所学的音乐内容适当进行调整、筛选，保证选择出来的音乐可以引起学生兴趣。比如在讲解《中华人民解放军进行曲》时，教师可以先对学生进行分组，然后设置，这首歌是那一年创作的，谁是作者等问题，让学生组内进行讨论，增强学生之前的交流，每个小组分别对这首歌进行合唱，通过投票选出一组最佳合唱团队。
三、结语
新课改的实施，促使着音乐教学要不断创新，传统方式已经不再适应如今的教学需求，要想提高学生对音乐的兴趣，培养学生综合素质，就要在音乐教学中采用多样化的教学方式，本文分析了音乐教学中的多样化教学方法，包含情感渲染法、意境创设法、融入合作学习法，希望能够帮助各位教师实现初中音乐的教学目标。
参考文献
[1]马萍.初中音乐教学的多样化教学方式分析[J].北方音乐，2017（37）：212.
[2]张菊.浅析初中音乐教学的多样化教学方式[J].新课程（下），2017（1）.99.
[3]冯丙林.有效性基础上的初中音乐课堂教学方法分析[J].北方音乐，2018， 38（18）：234.
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