探究有效教学 打造小学语文高效课堂
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作者:王雷
摘 要：新课改下，小学语文课堂创新改革，打造高效课堂，已经成为小学语文教师的重要任务。高效课堂是学生快乐学习与教师快乐教学的良好结合，在教學中，教师要让学生学习理论知识，培养学生综合能力，激发学习兴趣，这是教师打造高效课堂的基本要求。由此，特通过分析小学语文有效教学的意义，提出小学语文高效课堂有效教学的策略，旨在为打造小学语文高效课堂助力。
关键词：有效教学;小学语文;高效课堂
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）14-0149-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.073
随着新课改的逐渐深入，在小学语文教学中，更加重视提高课堂教学效率，而并不是一味追求教学进度，这主要是由于一味追求教学进度非常容易造成课堂教学效率下降。因此，小学语文教师应该如何打造高效课堂成为值得教师深入研究的课题。
一、小学语文有效教学的意义
小学语文课堂教学中，为了实现有效教学目标，教师要迅速完成角色转换，增强学生课堂主体意识，培养出学生对主体地位的认知。另外，有效教学在课堂当中的应用，促使教师良好发挥出教学优势。有效教学的理念促使语文课堂实践教学改革，推动了对教育宏观与微观理念的研究进程。此外，从培养学生能力的教学目标来说，有效课堂更有助于构建起和谐的师生关系，为落实学生学习权利提供了帮助。有效教学需要依靠教师与学生共同配合，这个理念的目标是能够培养学生的能力，而实现这个目标成为判断语文课堂教学质量的标准。
二、小学语文高效课堂有效教学策略
（一）尊重学生主体地位
不管是在哪一学科的课堂当中，都要将学生当作课堂的主体，教师要发挥出良好的引导作用。以往的语文课堂教学中，学生被动地接受教师所灌输的知识，跟着教师的思路学习。可是在新课改的背景下，课堂教学当中教师一定要充分尊重学生的主体地位，充分发挥出学生的主体作用，从学生的角度来思索问题。另外，教师还需要带领学生开展自主学习，教师要及时地更新教学理念，让学生们从以往的被动学习朝着主动学习的方向转变，调动起学生的学习积极性。学习小学语文文章，教师在为学生们介绍课文生字词的时候，让学生在课前或者正式导入文章之前可以自行对课文中的生字词进行查阅。针对陌生的字词，学生们会使用字典进行查阅，从而将字词的拼音和含义标注出来，在上课时学生之间能够展开互相沟通交流，教师要适当地为学生提供鼓励，进而培养出学生的自主学习能力，让学生能够在互相交流当中获得一定的成就感，进而不断提高自身探究学习的主动性。此种培养学生自主学习意识的课堂教学方法能够为打造高效课堂奠定基础。
（二）抓好学生课前预习
预习是学生在教师进行讲解之前展开的预先学习，是学生展开自我学习的重要部分。预习效果的优劣直接对课堂教学效率产生影响。因此，教师要抓好学生课前预习。可是大部分教师平时布置学生预习课文获得的效果并不乐观。教师们要深入进行思考，明确学生在预习过程中的要求，充分指导学生做好预习。教师让学生预习课文时，可以提出一些要求，要求学生做到：多读课文，读懂、读顺、读准确;会写本节课的生字词;对不懂的地方要查阅资料或者做好标记，上课时提出来进行解决等。学生如果可以根据要求将课前预习做到位，那么教师在课堂教学过程中就可以更好地掌握重点，解决难点，提高学生的学习效率。若学生可以坚持长时间预习，就可以培养出学生自身良好的自学习惯，不断提高自身的学习能力，为之后的学习奠定良好的基础，还为实现教学目标带来帮助。
（三）创新课堂提问方式
课堂提问的主要作用是启发学生积极展开思考，还可以提醒不注意听讲的学生，不管利用哪种提问方法都要紧紧围绕教学活动展开，课堂提问的主要目的是提高学生的学习水平。因此，教师要充分将课堂提问的作用发挥出来，从教学目的与任务出发创新课堂提问方式，提高课堂教学效率。教师在设计问题的过程中，要充分与课文内容与学生具体情况结合起来，设计出教学目标、重难点相统一的问题，通过问题带领学生思索文章当中的主旨。
比如学习教育部编人教版小学二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以向学生们提问：“文章当中写了哪几个关于小蝌蚪找妈妈的经历，分别是什么？从文章当中可以了解到小蝌蚪的成长变化吗？整个的成长变化过程是什么？”从浅到深，逐步推进，带领学生在思考当中培养出良好的逻辑分析能力。与此同时，教师在提问当中，不仅要设计出全部学生都可以回答的简单问题，还要设计出部分能力提高题型来启发学生的思维，让学生可以在思考当中体会到语文学习的乐趣。小学语文课堂教学当中课堂提问属于重要的构成部分，同样也是培养出学生逻辑思维能力，提高学生综合素养的重要方法。因此，创新课堂提问方式有利于学生提高学习效率，进而为打造高效课堂提供帮助。
（四）创设课堂教学情境
学习兴趣对学生来讲具有十分重要的作用，兴趣是最好的老师。小学语文教学过程中，如果学生充满对语文学习的兴趣，将会更加主动地学习语文知识，收集与语文课文有关的资料，在平时生活当中培养出阅读的良好习惯，通过空闲的时间来对语文进行学习，进而提高学生的学习效率，培养学生的语文核心素养。相反，如果学生不具备学习语文的兴趣，那么在学习语文知识上会比较被动，无法养成良好的习惯，更无法提高自身的学习能力。因此，教师要充分重视培养学生的学习兴趣，在具体教学当中研究激起学生兴趣的方法。教学情境可以集中学生的注意力，在无形当中给学生带来影响，深化学生对语文知识点的认识，教师在语文教学过程中要重视创设课堂教学情境，带领学生快速地融入教学情境中来。 比如学习教育部编人教版小学二年级上册《大禹治水》这篇文章时，教师能够为学生们创设出良好的教學情境：在远古时代，黄河流域时常会发洪水，洪水淹没土地、毁掉家园，无数的人流离失所，大禹听到这个消息之后，决心对水灾进行治理，他辛苦操劳带着人们疏通河道，三过家门而不入，只是为了让更多的人不受洪水侵害。教师利用这样的教学情境来集中学生的注意力，激起学生的好奇心，从而激发出学生们对这篇文章的学习兴趣，让学生更加积极主动地参加到语文学习当中，充分满足学生的需求，让学生可以在语文学习当中掌握所学的知识，提高自身的学习质量，提高教师的教学效率。
（五）结合生活实际教学
现如今，小学语文课堂中的教学内容大部分与实际生活有紧密的关系。因此，为了更好地丰富课堂教学内容，良好地展开语文教学活动，让学生能够灵活应用所学到的语文知识，教师要结合生活实际展开教学。小学语文教学过程中的“读与写”环节，要与学生的实际生活相结合，营造出活跃的课堂氛围，调动起学生的学习积极性。教师要先与学生的校园生活结合起来，让学生体会到学校生活中存在的快乐。比如课间活动或者组织的娱乐活动等，都能够通过小组的形式，拓展更多的课外活动。接着，教师还可以与学生的家庭生活相联系，让学生通过亲情体会到知识的趣味性。然后教师可以与生态环境相联系，让学生体会到自然的魅力，比如春意盎然、夏日酷暑、秋风萧瑟以及大雪纷纷等美丽景色，这些都能够当作是课堂的教学素材，极大程度上激发学生学习语文的兴趣，提高课堂教学的有效性。
（六）鼓励学生合作学习
学生学习的整个过程当中，小学语文教师一定要多激励学生展开合作。现如今的社会是一个竞争与合作并存的社会，学生不但要掌握独立自主学习的方法，而且还要学会与其他人展开合作，经过与其他人展开合作获得共赢。学习小学文章时，教师可以为学生们布置小组合作探究学习任务，让学生展开合作探究。教师能够设置下面几个不同的教学任务：查明课文中的生字读音，理解陌生词语和成语的含义以及使用方法;对文章内容进行总结;总结文章的表现方法与表达技巧;分析作者所表达的感情。之后教师将这些需要解决的问题分别分给班级小组，随机为他们安排需要解决的学习任务。值得重视的是，教师在分配小组成员时一定要从学生的个性特征、兴趣爱好以及学习情况等方面出发，让学生可以在小组合作当中增强自身的学习能力，为建立起高效课堂打下坚实的基础。
（七）课堂教学渗透德育
由于小学生的年龄较小，人生观、世界观与价值观并未完全形成，所以小学时期也正好是为学生渗透德育教育的重要阶段。作为小学语文教师，一定要深入地对文本内容当中所隐含的情感因素进行挖掘，从而让学生获得语文知识的同时，养成良好的道德素养，陶冶学生的情操，进而为打造高效课堂提供良好的条件。
比如学习教育部编人教版小学二年级上册《黄山奇石》这篇文章时，在教学过程中，教师可以设计出“发散思维”的环节，让学生们讨论文章当中哪一步写得最好，并且让学生们说明原因。在学生积极发言的过程中，只要言之有物，教师都要给予肯定。与此同时，教师还要适当地指导学生的发言，将其上升到对学生的德育教育层面上来，从而带领学生深入地认识到作者对祖国大好河山的赞美之情。如此一来，不但可以加强学生对文章内容的理解和认识，还可以引发学生对祖国大好河山的热爱之情，有助于培养学生的爱国意识，为构建高效语文课堂提供了有利的条件。
综上所述，小学语文教学当中有效教学的意义重大，不仅可以培养学生的综合素质，还可以提高课堂教学质量。因此，小学语文教师要做好尊重学生主体地位、抓好学生课前预习、创新课堂提问方式、创设课堂教学情境、结合生活实际教学、鼓励学生合作学习、课堂教学渗透德育的有效策略，真正提高学生的综合能力，打造高效课堂。
参考文献：
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[责任编辑 谷会巧]
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