新高考背景与普通高中教学管理
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作者:张松
新高考改革宣布后，浙江省已基本形成了“分类考试、综合评价、多元录取”的考试招生格局，整个高中三年的教学安排也呈现百花齐放、百家争鸣的局面。但新高考并未从根本上消除高考的功利影响，尽管有三位一体、自主招生、学考单招等多样化招生渠道，在一定程度上削弱了高考的功利影响力，但高考仍是主流的格局依然存在。近年来，浙江省根据本省学校的办学实情，在坚持高考改革方向不变的前提下，通过方案实施方式的微调，不断完善高考方案，使之与本省办学实际尽量吻合。
新高考改革带来新挑战
面对新高考改革，普通高中学校在课程管理、教学安排上仍存在着不少困难。《教育观察》杂志2018年第20期刊登题为《新高考改革对普通高中学校管理的影响研究》的文章。作者北京市海淀区教委副主任屠永永、首都师范大学管理学院副教授刘红霞在文中指出：“第一，新高考改革后，高考科目有所增加。第二，新高考实行选考，学生选课走班之后，容易出现选考科目人数参差不齐且年度差异较大的情况。第三，受到教室数量和教师数量的双重限制，普通高中学校的排课难度大大增加。第四，新高考在重视学生高考成绩的同时，也很看重学生的学考成绩，学考科目和选考科目难度不同、考试时间也不同，如何协调学考课程和高考课程在排课上的冲突，极大地增加了普通高中学校的排课难度。”在新高考改革背景下，学校应对这些因素的影响进行综合的权衡和评估，并在此基础上，采取相应的调整策略。
新形势下的策略调整
一是课程重组。基于对以上诸多因素影响的权衡和评估，几乎所有学校在进行课程教学安排时，首先考虑的是学考科目与选考科目的区分，尽量使学考科目的教学前移，以挤出更多的时间给选考科目，希望以此换取选考科目更多分数，提升学生的高考竞争力。为了避免在教学安排时因学科知识或思维发展出现阶段性的重复或脱节的情况，学校应根据学校的实际情况进行课程重组。课程重组包括课程结构的重组和课程内容重组两方面的内容。前者是指在同一时间段里，同时开设的课程组合的调整;后者是指根据学生的学情和培养目标，对学科教学内容进行整合，使其更贴近学生学情，更易实现培养目标，从而提高学科教学的效率。
所以，学校在安排高中3年教学时，首先要研究学科的相关性，坚持学生思维发展循序漸进的原则，科学合理地安排课程教学的顺序，确保学生在学习过程中保持学习的常态心理，从而促进学生的健康成长;其次，应根据学生选择的结果，设定各科学习的目标，对学科课程作校本化开发，使其适应学生的学习需求，并在此基础上，合理安排教学时间。当然，所有的教学安排都应基于学校对学情和资源等多方面分析、整合、统筹的基础上，制订学校课程的顶层设计，以保证其稳定性和延续性。
二是课程设置。在面对学生选考自主的背景下，高中学校3个年级的课程设置，已不能如传统高考时代下的按部就班，而需要在学生选课的前提下，综合考虑本校的师资配备和硬件设施设备及学校的办学特色等多种因素，统筹设置各年级的课程。通常情况下，会根据政策规定开足开齐常规课程，但在学选考课程开设时，会根据本校经验及优势学科，在保证学考质量的前提下，适当将学考课程提前开设，以减轻学生在后续学习中学习压力。在高一课程开设时，也可利用选修课程时间，开设与超出规定范围的课程相关的选修课程，以便学生了解尚未开设的课程，为学生在选考科目的合理选择奠定基础。
三是课时安排。课时安排最主要的依据是学校的办学目标。根据学校的办学目标，锁定选考科目的课程，加强这些课程的教学。在教学时间分配上，这些课程的教学时间也会作适当增加，以确保学生在这些课程上的学习效果。各类学校也会安排一些能为高考升学提供有利因素的特色课程，希望通过这些课程的学习，能促进学生学习的整体提升，以在高考中获取更为强大的竞争力。
四是考试计划。这主要依据学校课程设置和课程的教学时间来安排。常见的考试计划是将学考科目在高一第二学期末和高二第一学期末完成，选考科目的学考时间通常设定在高二第二学期末。这样的安排，既可让学生在完成学考科目后有更多的精力和时间投入到选考科目的学习中，又可使学生选考科目的学考和选考保持连续性，可以起到较佳的学习效果。
五是教学分层。教学分层是依据因材施教原则而实施的一种教学模式。希望通过分层教学，每个学生都可以获得与学生个体相适应的教学，让学生在分层教学中获得充分个性化的教学，使学生的学习收获最大化。然而，这样的分层教学对学校的各种教学资源的要求很高，要求学校有充足的教学设施设备，有足够的教师储备，以满足学生的不同学习需求。这对当前的大多数学校来说，是难以实现的。因此，教学分层要根据本校的办学实际，通过组合式的分层方式，降低对学校教学资源的要求，才能确保分层教学的效果。
结束语
新高考方案的实施，对于大部分生源质量一流的高中学校而言，因办学条件相对优裕，能够从容应对。但对大部分学校而言，因为办学条件的限制，在这一改革过程中，总会遇到师资“潮汐现象”、学生选课无序、办学条件不充分等等问题。各校各显神通，有的采用组合式选课，有的在学选考安排狠下功夫，有的在学生学习效率上精心研究。新高考改革搅动了原本平静的高中教育，再次掀起了教育改革的波澜。正是这波澜中，将我国的教育带向一个更趋科学、更富效率的新格局。
（作者单位：浙江省台州市三梅中学）
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