构建小学数学趣味性课堂的方法探讨

来源:用户上传      作者:杨淇钧

　　摘要：通过构建趣味性的小学数学课堂，不僅能够激发小学生数学学习的兴趣，更可以在一定程度上提升课堂教学的整体效益。本文也便是基于这一认识，针对如何构建趣味性的小学数学课堂展开了深入的探讨。
　　关键词：小学数学;趣味课堂;构建
　　构建趣味性的小学数学课堂，不仅是满足新课改的需求，更是满足小学生身心发展的需求。所以，如何构建趣味化的小学数学的课堂，就成为了落在小学数学教师肩头的一个重任。
　　一、在课堂教学中融入游戏
　　喜爱玩游戏是小学生的天性，这是众所周知的一个事实，所以要提升小学数学教学的趣味性，教师可以从小学生的这一心理特点出发，在教学的过程中融入一些游戏。例如，在学生学习了“20以内的加减法”这一节后，为了进一步巩固学生的口算能力，笔者设计一个“扑克牌游戏”，游戏实施如下：由教师提前准备好一幅扑克牌，然后学生每四个人组成一个小组，教师将扑克牌的顺序打乱，并从中任意抽出一张牌，随后学生再从中抽出一张牌，并向教师以及其他的学生展示，教师说出两张牌的和，然后学生结合教师说出的数字来口算出教师手中扑克牌的数字，每一组抽十次，用时最短且准确率最高的小组获得游戏的胜利。这样，通过一个小游戏的融入，教学的趣味性得到提高，学生参与的兴趣也得到激发，收到的效果自然会更加理想。
　　二、紧密联系学生生活实际
　　数学和我们的现实生活有着千丝万缕的联系，很多知识不仅来自于生活，最终也往往应用于生活，所以如果教师能够将小学数学的教学和学生的生活实际联系起来，就可以使知识的理解变得更加的形象和生动，至于课堂教学的趣味性也自然能够得到相应的提升。例如，在教学“千克与克”这一课时，为了让学生更快的建立起对“千克”与“克”的认知，教师在讲解的时候便可以和学生身边的事物联系起来，比如让学生自己动手掂一掂身边的一些物品，例如铅笔、书本、书包、桌椅等，然后教师告诉学生这些物品大致的质量，从而使学生通过与实际事物的结合认识到“克”与“千克”应用的场景。
　　总之，教师要努力构建一堂趣味化的小学数学课堂，调动学生数学学习的兴趣，提高学生学习的效率，从而提高小学数学教学的整体效益。
　　参考文献：
　　[1]齐连颖.小学数学趣味课堂的构建[J].现代经济信息，2018（12）.
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