试论乡土音乐资源在农村中学音乐教学中应用的几点尝试

来源:用户上传      作者:张丽

　　【摘要】乡土音乐资源属于一种传统的音乐文化表现形式，地方特色较为鲜明，本身具有较强的稳定性，由民间器乐、民间曲艺及民间戏曲等形式构成。为了丰富中学音乐教学内容，应加大对乡土音乐资源进行开发和利用，以丰富音乐课程理论体系，提升校本课程开发效果及质量，有效地解决中学音乐资源缺乏的现状，构建完善的音乐教育体系，推动中学音乐教学改革。
　　【关键词】乡土音乐资源；农村中学音乐教学；感受与鉴赏；表现能力；音乐创造力
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0217-02
　　【本文著录格式】张丽.试论乡土音乐资源在农村中学音乐教学中应用的几点尝试 [J].北方音乐，2020，03（06）：217-218.
　　前言
　　乡土音乐资源是指学校所在地区经过多年来的发展及历史传承所遗留下来的音乐资源，包括器乐及声乐等。现阶段，乡土音乐资源被广泛应用于中学音乐课程中，为师生构建了新型的音乐平台。为了能够充分发挥出乡土音乐资源在中学音乐教学中的应用价值，应加大对乡土音乐资源进行开发和利用，以扩展中学音乐教育内容，实现对学生进行爱国主义及民族情感教育，扩展教师的教育视野，提升学生的学习主动性及积极性。
　　一、在农村中学音乐教学中引入乡土音乐资源的必要性
　　在全国统编版的音乐教材主要是面向全国的学生而编撰，采用的是最大程度地适应全国学生的一种课程编撰方式。但是教材在实际的编撰过程中，无法涉及到点点滴滴的音乐，由于过度重视共性却忽视了地方个性。因此，各个地区的中学在进行音乐教学期间，在按照教材上的要求进行教学期间，也需要将各地的个性化音乐融入到教学中来，以丰富音乐内容，突出音乐教学的特色[1]。严格按照现代教育理论中的要求，加大对课程教学资源进行整合，明确课程要素的来源。课程内涵本身具有多元化及丰富化等特点，由校内外课程资源构成。对于农村中学而言，乡土音乐资源是校外资源的最重要构成形式，其音乐资源主要来源于当地的特色化音乐、在历史的不断传承过程中所遗留下来的乐器类及歌唱类音乐资源。在农村初中音乐课程教学中，适当地补充和渗透当地音乐文化具有必要性。民族的就是世界的，加大对民族音乐资源进行传承和发展，有助于促进具有特色化的民族音乐走向世界，也有助于我国优秀音乐资源的传承和发展。另外，将乡土音乐资源融入到农村中学音乐教学中，有助于强化学生对音乐课程及音乐知识点的进一步理解，使课程与学生的日常生活建立紧密的联系，有助于激发学生的学习兴趣，提升音乐课程教学效果及质量，为中学音乐课程教学改革及发展提供更为宝贵的课程资源[2]。
　　二、在农村中学音乐教学中引入乡土音乐资源的方法
　　（一）感受与鉴赏
　　著名的音乐学家达尔克罗兹曾经说过，音乐的本质主要表现在对情感的反映上，音乐学习不仅是一种智力学习，也是一种情感学习方法，注重对学习者进行审美体验培养。为了能够完成对学生的乡土音乐感受能力培养，应从感受与鉴赏角度出发，是培养学生审美能力及感受能力的最基础环节。教师应积极收集当地特色的乡土音乐资源，收集的内容主要包括视频资料及音频资料，并使用高科技手段将乡土音乐资源中具有代表性的音乐曲目为学生播放出来，拉近现代审美与传统审美之间的距离，为学生提供视听盛宴，强化学生的音乐鉴赏能力，有助于激发学生对家乡的热爱之情；在对学生进行音乐感受与鉴赏能力培养时，教师可采用旁白及提示等形式，为学生进行讲解，应保证讲解的生动性、简明性及启发性。在同时对多首音乐作品进行欣赏期间，可对音乐进行比较，以此来了解多首音乐之间存在的共性及差异，区分开不同音乐中所存在的不同审美特质及处理方法。另外，在培养学生的感受与鉴赏能力时，应鼓励学生对自己的审美体验进行积极的表述，以激发学生的听赏兴趣，积极地投入到乡土音乐学习中来。一些条件好的学校，还可以将当地乡土音乐表演家、老艺术家邀请到学校来，为学生分享乡土音乐，以增强学生的学习兴趣及音乐感受能力，感受到纯正乡土音乐的魅力，营造良好的乡土音乐学习氛围[3]。
　　（二）加强表现能力培养
　　在中学音乐课堂中融入乡土音乐，仅是让学生坐在座位上听音乐，无法取得良好的教学效果，有很大一部分学生均存在无法理解音乐等情况。因此，为了强化学生对乡土音乐的感受能力，要求学生应积极主动地参与到乡土音乐学习中来，注重培养学生的表现能力。表现能力主要是指培养学生的演唱和演奏能力，为培养学生的审美能力及音乐表现能力提供了途径。学生在参与音乐实践活动过程中，能够感受到美的愉悦，在情感上得到陶冶。在实际的音乐教学过程中，教师需要将歌唱表演、节奏训练及音乐游戏等训练有机结合起来，以便能够创造出不同的艺术形象，以激发学生的审美情趣。例如，教师可选择一些适合中学生、难度低及具有当地特色的音乐，组织学生对音乐进行演唱及表演。另外，鼓励学生使用各种工具，如饮料罐、文具盒、钥匙等参与到演奏及体验中来，使学生在其中能够感受到节奏变换的力度及速度，体会到家乡音乐的独特魅力[4]。
　　（三）音乐创造能力培养
　　音乐创造能力是初中阶段音乐课程的一项教学目标，希望通过音乐课程能够完成对学生即兴创造能力的培养，运用音乐材料来完成对音乐活动的创造。教师应对当地的乡土音乐资源进行整合，将其融入到音乐教材中来，要求学生根据自己的生活经历及自身对音乐的理解参与到歌词填写中来，以强化学生的音乐感悟能力，鼓励学生进行即兴创编，培养学生的音乐创造力；教师还可培养学生的修改、评价、总结能力，要求学生跟着旋律进行学唱，以课内课外现结合的形式，来体验和感受音乐创造成果，锻炼学生的写作能力，让学生体会到音乐创作的快乐。另外，教师为了能够给学生营造音乐表演的机会，可在学校及班级中通过组织联欢会及晚会的形式，要求学生表演自编自演的乡土音乐节目，使学生能够深刻地体会到乡土音乐的魅力，感受到美的享受，以完成对家乡音乐的传承及创造[5]。
　　（四）音乐文化教学
　　乡土音乐资源教学主要是指对音乐及其相关的文化进行教学，是音乐课程教学中人文学科的集中体现，对扩展学生的文化素养、强化学生的音乐感受及体验能力、提升学生的音乐创造力、鉴赏力及艺术审美力具有重要作用。教师在中学音乐课程中融入乡土音乐资源时，教师为了强化学生对家乡音乐的进一步了解，应向学生介绍当地音乐的产生、继承及发展情况，通过不断学习的过程，使学生能够了解到家乡更多的历史文化，丰富民族音乐种类，对家乡的音乐也能有进一步的了解，以强化学生的音乐理性及感性体验能力，完成对乡土音乐资源的有效挖掘和整理，展现出更突出的现实意义，实现对当地特色化音乐资源的保护[6]。
　　三、结论
　　加大对乡土音乐资源进行深度的挖掘及利用，促进了中学音乐教育资源的扩展，开阔了学生的眼界，丰富了中学音乐课程内容，提升了学生的课堂学习积极性。乡土音乐资源的利用，学生能够感受到家乡的美，有助于学生更好的对家乡的优秀文化进行传承，是音乐课程价值及性质落实的重要途径，应在中学音乐课程教学中大力推广使用乡土音乐资源。
　　参考文献
　　[1]高捷.试论乡土音乐资源在农村中学音乐教学中的开发与利用[J].新校园：（阅读版），2018（2）：154.
　　[2]南炜炜.从流行走向经典——在初中音乐教学中提高学生欣赏水平的几点尝试[J].都市家教月刊，2016（2）：240-241.
　　[3]庄仰真.培养初中生音乐鉴赏能力的几点尝试[J].新课程（中），2016（11）：118.
　　[4]张少伟.高中音乐教学与人文素质培养的研究[J].教育界，2015（22）：171.
　　[5]沈小英.民间戏剧在农村初中音乐教学中的实践性研究[J].未来英才，2015（5）：9-10.
　　[6]肖媛媛，李蓓蓓.提高初中音乐教學实效性的几点尝试与思考[J].学周刊，2016（8）：226.
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