网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考
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摘 要：在数学课程的实际教学中，教师遵照教学目标的相关要求，要为学生讲解数学知识中的基础原理、数学公式等，并且要着重培养学生灵活应用数学知识的能力。在现代互联网环境下，高中时期数学课程的实际教学一定要对课堂教学模式进行创新，以此来保证高中数学课堂和信息技术的有机整合，并且在高中时期数学课程的实际教学中进行实际应用。
关键词：网络环境;信息技术;高中数学教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）17-0057-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.028
高中时期的数学知识同学生的现实生活是息息相关的，数学课程实际教学的本质就是要保证高中学生对数学原理知识的理解与灵活应用，实现数学知识原理和现实生活的密切关联。一直以来，因为应试教育的影响，高中时期数学课程的课堂教学比较固化和死板，毫无生趣可言。在数学课程的实际教学中，教师基于教学纲要相关要求进行知识内容的讲解，之后让学生对数学问题进行解答，课堂教学中基本上都是这样的形式。这样的教学方式有助于学生数学考试成绩的提高，但是却并不符合新课改的相关要求。为了能够让数学课程的实际教学实现现代化发展，实际教学中一定要使用现代化的信息技术手段，用生动、形象的教学方式来强化教学质量的提升，基于此，激发学生参与数学知识学习的兴趣与热情。
一、网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的必要性
高中时期数学课程同现代信息技术手段进行有机整合，重点就是要在数学课堂教学中融合信息技术，使用信息技术手段对数学课堂教学进行创新。同传统形式的教学流程进行比较，信息技术手段的教学有很多新的特征，具备良好的形象性和直观性。在信息技术手段的帮助之下，数学课堂教学会充满趣味性，为高中学生对教学纲要中要求的数学知识学习提供了保证。基于当前情况来讲，信息技术融入数学课堂教学中，可以使用多媒体工具进行辅助教学，这样能够转变数学课堂教学气氛的固化与枯燥，不但能够拓展学生的眼界，还能够让学生感知到数学知识具备的趣味性。基于此，当前高中时期数学课程的实际教学中需要使用信息技术手段，从而切实提升数学课堂教学活动的时效性，更能够激发学生参与数学知识学习的兴趣与热情。
新课改的深度推行，对数学课程实际教学提出了更为严格的要求，为了满足这些要求，高中时期數学课程实际教学中，教师一定要及时转变教学模式，在实际教学中使用多媒体信息技术来强化教师与学生间的互动交流。在数学课堂教学当中，教师一定要认可并尊重学生的主体地位，对学生的探究学习活动进行及时有效的指导。高中时期数学课堂教学中使用信息技术手段，不但尊重了高中学生的课堂主体位置，更为学生营造出一个开放性空间的数学课堂。同传统形式的课堂教学相比，信息技术辅助下的课堂教学更为灵活，高中学生可使用各种不同的数学思维进行问题解答。并且，互联网技术能够给教师与学生带来更为丰富的数学课堂学习资源，拓展学生的眼界，强化教师与学生之间的互动与交流。
当前，人们的生产、生活当中时刻都离不开互联网，数学课堂教学也逐渐开始使用互联网技术。从根本上来讲，高中时期的数学课程在实际教学中使用信息技术，能够切实提升数学课堂实际教学的综合成效，并且保证教师与学生之间的互动交流。在数学课堂教学中应用信息技术，教师可使用多媒体技术为学生展示直观而形象的视频短片，在轻松、欢乐的课堂教学气氛中，鼓励学生对数学知识探索与学习。这样的方式，能够节省更多课堂时间，让学生有更为充足的时间进行消化与思索，能够拉近教师与学生之间的距离，保证高中学生积极探究数学知识的主动性，并且尊重学生的学习主体地位。
二、网络环境下信息技术手段运用于高中时期数学课堂教学中的具体措施
高中时期数学课程的实际教学需要信息技术手段的支持，信息技术能够在本质上转变高中时期数学课程实际教学的模式，增强教师与学生之间的互动交流。比如，信息技术手段在数学课堂教学中的实际应用，能够对数学教材中的计算、作图过程进行有效简化，节省教师极为复杂的画图操作，也能够节省大量课堂时间。教师可引导学生使用指定软件作图，保证数控信息的精准。也就是说，信息技术手段在高中数学课堂实际教学中的融入，有助于教师与学生对数学知识本质特征的深入、同步探究，在个性化教学观念的指引下，创建更为灵活的课堂教学形式。基于此，在高中时期数学课程实际教学中，积极运用信息技术手段，可以从这几个方面来实施。
（一）教学思维方面
在传统形式的高中数学教学中，教师始终处在主导位置，学生处在被动接受的位置。高中时期的学生承受着诸多方面的压力，其中最大的是应试压力，所以为了保证学生考取更为优秀的成绩，教师一般会在数学课堂教学中为学生讲解数学公式的使用方法，之后选择同其有关的数学题目引导学生进行演练。在习题内容的反复演练过程中，高中学生会掌握不同类型数学习题的具体解答步骤以及流程。可是事实上这样的方式对于学生的数学创新思维极为不利，更会对学生的数学创新兴趣与热情产生制约。高中时期数学课程实际教学中要积极运用信息技术手段，激发学生的自主积极性，将数学知识的学习自主权还给高中学生。让学生在自主探究学习的过程中，感知数学知识的独有思维，之后逐渐产生学习数学知识的兴趣与热情。
在讲解“空间几何体”相关知识的时候，可使用多媒体工具为学生展示各种几何体基于翻转、拆解等产生的变化情况。在对图形变化进行演示的时候，教师要在一旁进行适时而必要的解说，使用图文结合的方式，帮助学生理解空间几何体的变化特点。教师在进行备课的时候，要为学生制作教材知识相关的课件内容，在课件中插入动画效果。对学生的空间思维进行激发，让学生产生深入联想。高中学生在观看课件内容之后，会产生良好的例题思维，并且逐渐完善自己的数学思维。 （二）为学生创建轻松无压的学习气氛
基于现代高中数学教学情况来讲，大多数高中学生都不喜欢学习数学知识，对数学知识学习具有畏惧和厌烦的心理，这是因为高中时期数学知识中有很多复杂且难懂的定理、公式等，学生学习起来非常难以理解。事实上高中时期数学课程的实际教学应该是比较灵活的，并且能够将高中时期数学知识同学生的现实生活进行关联。高中时期的教材内容中，有很多数学定理、论证、基本规律等内容的讲解，会影响学生的数学思维能力发展。在传统形式数学课堂教学的影响下，教师一般都更加注重数学问题解答思路的探究，却不重视课堂教学当中同学生的交流与互动。为了能够改变这种状态，为学生构建轻松无压的课堂教学氛围，教师要积极运用信息技术手段来进行实际教学。信息技术手段的实际运用，能够强化函数曲线的直观印象，有助于对数学教学气氛的活跃，使教师与学生在良好的课堂气氛中强化互动与理解。
在学习“函数的应用”相关知识的时候，可使用信息技术手段对计算流程进行有效的简化，使学生能够直观感知到函数计算是非常简单的。使用信息技术辅助学生对数学知识的学习，有助于转变学生对数学知识的看法，让学生愿意在轻松愉悦的气氛当中进行知识探究与学习。教师在实际教学中用几何护板演示函数图形，使学生能够对函数图形的拉伸、压缩变化进行观察。基于对图形的评议处理，学生能够清楚函数图像的基本特征。
（三）教师对课堂教学活动的设计
信息技术本身非常灵活而形象，在高中数学实际教学中运用信息技术手段，能够构建更为丰富的数学课堂。信息技术能够为学生提供更为直观的数学学习方式，有助于对抽象公式、定理等的转化，将数学知识更为直观地展示出来。当前教学改革中强调对学生抽象思维的有效培养，也就是要让学生学会使用抽象的数学定理等知识去解决现实生活当中的数学问题。高中学生的课业负担非常重，教师要在实际教学中为学生设计多种形式不同的活动内容，基于不同形式的教学活动，调节课堂教学节奏。基于数学问题情境的对应创建，教师与学生对数学问题相关的解答思路进行探究。教师在进行数学活动设计的时候，一定要综合实际教学的各个环节，基于这样的方式来保证数学课堂教学的有效性，激发学生参与数学知识学习的兴趣与热情。例如，“概率”的相關知识较为抽象，可使用信息技术为学生展示游戏抽奖，基于此让学生掌握概率知识的特征。现实生活中有很多问题都是和数学概率存在关联的，如购买彩票和中奖的概率等。
三、结语
同传统形式的数学课程教学模式进行比较，数学课程的信息技术教学手段具有良好的创新性。当前是信息技术与互联技术蓬勃发展的时代，在高中时期数学课程的实际教学中，教师一定要及时转变教学理念，使用现代化的信息技术手段来强化教师与学生之间的互动与交流，教师与学生之间相互分享数学信息。基于信息技术手段在实际教学中的有效利用，能够增加数学课堂教学中的趣味性。互联网环境和信息技术手段在数学课堂教学中的有效应用，让教师与学生之间的互动交流更为密切，教师能够帮助学生对数学难题进行分析与解答，鼓励学生使用更为灵活的方式对现实生活中存在的数学问题进行分析与解决。但是不得不注意的是，高中时期数学课程的实际教学中，信息技术手段的实际应用还有很多不足之处，要求教师在实际教学过程中，对其进行探索研究，并且基于此提升信息技术应用于数学课堂教学的能力。
参考文献：
[1]胡丽梅.网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考[J].当代教研论丛，2019（2）.
[2]王炳和.网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考[J].科教导刊（下旬），2017（3）.
[3]陈艺平.网络环境下的高中数学教学探索[J].考试周刊，2017（68）.
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