职业精神在中职语文课堂教学中的渗透研究

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　　【摘要】在中职教育中，尤其是在语文课堂教学中，渗透职业精神教育，有助于学生树立高尚的职业道德、良好的职业素养、优良的工作作风，对学生日后的职业发展具有重要意义。以职业精神在中职语文课堂教学中的渗透为研究对象，运用文献综述的方法，对当前职业教育在中职语文课堂渗透的现状进行分析，找出存在问题，并针对问题提出相应的具体措施，以期为中职语文课堂教学中职业精神的培养提供一定的依据。
　　【关键词】职业精神 中职 语文课堂教学 渗透
　　一、职业精神在中职语文课堂教学渗透存在的问题
　　1.对于职业精神教育的渗透缺乏关注
　　中职语文课堂教学过程是老师和学生共同进行，相互配合的互动过程。但是，在这一过程中，老师和学生都忽视了职业精神教育的重要性。
　　第一，老师在语文教学过程中没有对职业精神教育的渗透给予足够的重视。一方面，由于現实资源的种种限制，许多语文老师没有经过系统的培训就上岗，对于职业精神的内涵了解不够深入。另一方面，由于社会环境的影响，部分语文老师的教学理念落后，仍然秉持应试教育的教学理念，没有认识到职业精神教育对于接受中职教育学生未来职业发展的重要性。因此，在教学过程中，部分语文老师只注重对语文基本知识的传授，没有深入挖掘语文课本所要传达的重要思想价值，导致职业精神的教育存在不足。
　　第二，学生对于职业精神不够重视。受当今教育考试制度的限制，接受中职教育的大部分学生的学习能力较差，对语文学习没有兴趣。在学习精力有限的情况下，学生更愿意投入专业课程的学习中，忽略了语文等基础科目的学习。然而，语文学习对于中职学生至关重要。文化综合素养的积累是学生日后在社会生存和发展的基础，职业精神的培养更有助于学生培养职业思维、拓宽职业视野、提升竞争力，从而实现职业生涯的长远稳定发展。
　　2.职业精神教育的教学内容不够丰富，渗透方法较少，缺乏实践
　　第一，老师在语文教学过程中对于职业精神教育的内容不够丰富。中职语文老师相比大学老师来说，其专业能力还有所欠缺，对于语文课本中职业精神的相关内容没有进行深入挖掘，导致了教学资源的浪费。
　　第二，语文老师职业精神教育的渗透方法较少，缺乏实践。一方面，因教学理念的影响，在语文教学过程中，老师更倾向于采用向学生主动传授相关职业精神知识，学生被动吸收的教学模式，这一模式与职业精神教育这一教学任务结合过于生硬。在这一过程中，学生丧失了学习的主动性，其学习兴趣会相应减少。从效果来看，学生没有对知识进行主动探索，对职业精神的学习自然不够深入，无法养成相应的思维习惯，难以在实践中体会职业精神。另一方面，语文老师对职业精神的教育主要采用课堂教学的方法，课外作业少有涉及，实践活动中也没有对职业精神教育给予足够重视，难以达到立项的教学效果。
　　3.缺乏完整的职业精神教学体系
　　教学过程主要包括思考学习、深入练习和考试考核这三个环节。受我国教育体制的影响，我们更关注学生的语文学科本身的知识技能。因此，对于职业精神教学，语文老师通常只进行思考学习这一个环节，且在这一阶段的学习中，职业精神教育也处于可有可无的地位，职业精神的教学并不是老师教学的重要目标。缺乏课后的深入练习和严格的考试考核，会使老师和学生对职业精神教学产生懈怠心理，阻碍了职业精神的培养。
　　二、职业精神在中职语文课堂教学中的渗透策略
　　1.加强对职业精神在中职语文课堂教学的重视
　　加强职业精神在中职语文课堂教学中的关注应该从老师、学生和个体三方面度进行。
　　第一，从老师角度来说，中职学校应当加强对老师的培训和考核。一方面，学校应当对每一位老师进行岗前培训，加深老师对职业精神内涵的理解。与此同时，学校应当定时对在岗教师进行职业精神教学培训，加强教师尤其是语文老师对职业精神教育的重视，坚持教学的时效性，进行教学理念的实时更新，提升语文老师职业精神教育的能力和水平。最后，学校应当对教师的职业精神教学任务进行考核，帮助语文老师更好地完成职业精神教学任务。
　　第二，从学生角度来说，学生应当加深对职业精神的重视。首先，从外部环境角度来说，我们要提升对中职学生的职业精神学习的要求，确定具体的职业精神学习目标，使学生感受到外部压力，从而加强对职业精神学习的重视。语文老师也可以组织相应的讲座活动，邀请对于职业生涯表现优异且对职业精神感悟较深的学长学姐讲述其亲身经历，使学生产生职业精神学习动力。
　　第三，从个体角度来说，学生要加强对自我的认知。语文老师在进行语文课程的教学时可融入对学生自我认识的挖掘，使学生对自己有更加客观的认识，找到自己的职业发展方向，从而了解每个不同的个体在社会中所处的位置，以适应未来的职业发展。
　　2.拓展职业精神教育内容，丰富职业教育渗透方法，增强实践
　　第一，语文老师应当深入挖掘语文课本中职业精神教学内容。中职语文教材蕴含着丰富的职业精神教学资源，无论是古文还是现代文，都蕴含着朴实的人生哲理和职业精神。比如，教师在讲解《工作，从卖灯泡开始》，向学生传递工作无贵贱，做工作要从细节做起，在职业岗位上要认真负责的职业精神。
　　第二，丰富职业精神教育渗透方法，增强实践。首先，老师应当改变其旧有的“填鸭式”教学，调动学生学习的主动性，增强教学过程的互动性。老师可以采取小组合作教学法，小组进行教学内容讲授，给予学生充分的空间将职业精神与语文学科进行结合，培养其职业思维逻辑，也可以采用项目驱动法，将职业精神教学任务分解成几个单独的项目，并在这其中穿插实践环节，使学生从实践中学习职业精神。
　　第三，老师可通过课外作业来对学生进行职业精神教育，如以学科讲座、作文训练、项目竞赛、企业实习等形式为学生创造实践环境，使学生将知识运用到实践中，帮助学生树立职业素养、职业思维和职业习惯。
　　3.建立完整的职业精神教学体系
　　教师在职业精神教学过程中应当建立完整的体系，尤其是要重视考试考核这一阶段。要在中职语文教学的评价中纳入对学生职业精神的考察，以此来引导、督促中职语文教师在教学中积极渗透职业精神。教师在进行学生职业精神考核时不能仅仅关注理论知识的考核，还应当注重过程考核，考察学生在职业精神理论学习以及职业精神实践过程中存在的不足，并及时予以纠正。此外，教师在考核时应当多给予学生积极的正面的评价，以增强学生的信心，提升学生的学习兴趣和实践动力，达到更好的职业精神教学效果。
　　三、结语
　　当今社会，复合型专业型的人才最为紧缺，培养复合型专业型人才是中职教育的目标，对于学生职业精神的培养是中职教育最为关键的环节之一。基于中职教育的特点，即受教育期限短，注重实践训练，我们应当将对学生职业精神的培养渗透到日常的课堂教学中。而语文这一科目的教学注重对学生人文素养的培养，职业精神则是人文素养的重要组成部分。因此，将职业精神教育渗透到中职语文课堂教学，就显得尤为重要。
　　
　　参考文献：
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