微课在中职机电技术应用专业教学中应用研究
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作者:崔玉林
摘 要：微课是随着教育发展与科技进步而兴起的一种新兴教学手段，由于微课制作的灵活性与内容的紧凑性，使得其在职业教学中倍受青睐，并得以迅速推广和广泛应用。在中职机电技术应用专业教学过程中，微课的应用是教育职业化、教师专业化与人才创新性发展的必然选择，对于提升教学质量，满足职业教育的人才培养需求意义重大。因此，本文分析微课在中职机电技术应用专业教学中应用的必要性与实践方法。
关键词：微课 机电技术应用专业 微课应用
中职机电技术应用专业致力于领域内实践型人才的培养，是向社会输出机电技术人才的主要阵地，因此，选择科学的教学手段是人才培养的基础。在中职教育中，教师制作的微课是学生判定课程内容重要性的主要途径，微课内容自然而然成为重难点知识的集中体现，因此在各专业学科中的应用十分普遍。微课的应用不仅能够促进中职机电技术应用专业教师的专业化水平，还能够满足教育的职业化需要与人才的创新化发展，因此，展开中职机电技术应用专业微课教学的研究至关重要。
1 微课在中职机电技术应用专业教学中应用的必要性
1.1 满足中职机电专业教育职业化需要
中职机电技术应用专业是围绕机电一体化开展的实践性人才培养教育，主要就业岗位分布在机电产品服务、数控加工、自动化控制等众多领域。知识精准与要点集中的微课在中职机电技术应用专业教学过程中的应用，能够基于岗位职责需要，展开针对性极强的职业化专业授课，培养岗位急需的高素质机电人才。社会为中职机电技术应用专业创造的岗位是既定的，由此形成中职学生的就业压力。而以微课为教学主题的素材课件、练习测试及学生反馈等应用，教学中注重知识教学的科学性，深化学生的职业能力，契合了课堂教学中对口岗位的理论知识与实践技能培养需要。同时也使得中职机电技术应用专业在提升教学质量之余，凭借高素质的人才供给，消弭行业的就业压力，满足专业教育职业化的发展需求。此外，中职教育作为人才教育的一道环节，各中职院校在生源上产生了竞争局面，为了赢得机遇，迫使中职院校强化机电技术应用专业的教育手段创新与人才岗位适配，倒逼教师在教学过程中应用微课这种新型教学手段，从而在教学竞争与岗位适配中保持优势。
1.2 促进中职机电专业教师专业化水平
首先，针对中职机电技术应用专业，通过专业基础课程中微课的制作，教师能够针对机械基础、电气控制、电机维修在内的重难点知识予以详细讲解，并结合当前快速更新的机电技术，在微课中做适量调整，形成全新的微课数字资源。而且，中职机电专业的教师还可以在微课教学中积累制作与教学经验，用于下一届学生教学的专业化水平提升。其次，教师在制作微课的同时，经历了“课题选取—内容设计—视频制作—知识总结—资源优化”的完整过程，无论处于哪一环节，都需要立足于机电技术应用的核心教学重点，对专业知识进行加工与把控，最终形成能在课堂上直接使用的微课资源。因此，通过微课的制作与应用，教师不断强化对机电技术应用等相关知识的筛选与学习，并在此过程中优化微课的质量以获得突出的教学效果，既提升了自身教学水平，又能满足学生的课堂学习需要，成为促进老师专业化水平的重要途径。
1.3 适应中职机电专业人才创新化发展
微课作为能够有效提升机电技术应用专业教学水平的手段，对于中职人才的创新性培养与高技能提升起着不可替代的作用。首先，由于微课制作不易，因此在中职机电技术应用专业中，微课的内容选择是以知识重要性或难易度为度量进行选取的。例如在机电设备安装的教学中，设备安装基础放线是教学难点，由于课堂教学以理论为主，比较枯涩难懂，此时教师可以通过制作微课，向学生全面展示设备安装的纵、横向基准线及其确定方法，使学生较为全面的掌握教学要点。同时，在微课中插入设备安装基础放线的其他方法，并引导学生举一反三，从而激发学生的创新思维，培养创新能力较强的专业人才。其次，信息化是当前时代的主旋律，在信息化的教学中融入微课，可以将机电技术应用专业教学纳入到时代教育主题之下，為人才创新与素质提升创造良好的环境基础。此外，机电技术在第二产业中应用较广，在其范围领域内的从业人才需要具备较强的创新能力，而微课在课堂教学中的应用，本身便属于教学创新，可以起到引导学生发散思维的作用，最终适应人才创新化的教育需求。
2 微课在中职机电技术应用专业教学中的应用
2.1 利用微课进行多样化的内容导入
微课的内容具有高度聚焦性，在使用微课进行中职机电技术应用专业教学时，课程导入的针对性比较强烈。课堂教学内容的导入形式多样，如情景导入、设疑导入等，其中微课导入是利用微课视频播放过渡到教学内容的方式。例如在机电设备安装的教学过程中，制作微课将地脚螺栓的种类以拟人化的视频形式播放出来，并通过拟人化的介绍，将各类型的特点，适用范围与具体作用当成人物特点对应起来，方便学生更好的明白与记住教学内容。当然，除了拟人化的视频导入以外，还可插入工厂车间的设备，如按不同类型的车床设备分类地脚螺栓，并通过视频、动画或PPT的形式展现出来，从而进行多样化的内容导入。此外，结合机电技术应用专业较强的实践性特点，微课素材选取灵活，如机器图片、媒体视频、点评音频、文字说明等，都可作为微课教学的内容导入题材，并组成内容明确、主题鲜明的数字教学资源包，创造生动有趣的微教学导入场景。微课在机电技术应用专业教学中的内容导入，一方面丰富了课堂教学内容导入的手段，使教师授课时教学引导的形式多元化;另一方面微课对现实场景的引入也使课堂教学更加直观，便于教学内容的开展与学生兴趣的提升。
2.2 利用微课突破僵硬化的教学模式
中职机电技术应用专业的人才培养具备较强的实践性，传统的僵硬化教学模式，一味灌输理论知识，不易形成以生为本的课堂教学氛围。微课作为以“视频”为主线的教学方案，紧密聚集了与微课主题相关的数字资源，形成了以课例片段、动画设计、素材文件、教学反思，甚至名师点评为体系的辅助性教学资源。这种紧紧围绕机电教学主题的微课形式，突破了传统僵硬化的教学模式，为新时期机电技术应用专业的人才培养注入了新的源泉。例如在讲解三相异步电动机运作原理时，围绕正、反转控制电路的教学开展，可以先利用课例片段让学生对三相异步电动机有一个大致了解，如应用范围、工作特点、关键技术;在此基础上，通过收集的素材文件细分与之相关的车间车床主轴的正反转，并选择成套机械设备让学生观摩;最后加入专家对机械的优劣点评，留给学生一个思考的空间。利用微课突破僵硬化的教学模式，课例片段的适时导入，素材文件的重点展示以及专家点评的客观分析，每个步骤围绕三相异步电动机环环相扣，提升课堂教学的新颖性，从而满足了中职机电技术应用专业教育职业化以及人才创新化的发展需要。 2.3 利用微课开展专题性重难点突破
机电技术应用专业由于涉及范围广、课程复杂等原因，导致教学内容在宏观上具有碎片化，微观上又极具关联性的特点。宏观上的碎片化表现在各基础课程专业跨度较大，知识点相对分散，利用微课，则可以将这种碎片化的知识结合起来，搭建统一的知识体系，方便学生对整体理论与操作技能中重难点知识的学习。例如部分中职机电技术应用专业涉及课程上至智能控制、仪表自动化，下到焊工、钳工工艺学等，知识技能跨度大，针对这一客观实际，利用微课，可以将智能控制设备与焊工工艺结合起来进行讲解——在智能控制课程中突出设备焊接重点，在焊工工艺学中强调设备精焊技术难点等，从而利用微课将碎片化的重难点知识聚集起来，形成中职机电技术应用专业的数字教学资源。微观上的关联性表现在每一门课程中的知识重点与难点上，中职机电技术应用专业的基础课程多达十几种，课程的难易程度不一。在课程教学开展过程中抽象地对每一科目涉及的理论及实践知识进行教授相当枯燥，填鸭式的重难点讲解很难达到教学目的，而利用微课，巧妙的设置课例片段与素材文件，将具有关联性的重难点打造成为教学专题，从而助力于重难点突破。例如在《机械基础》课程中使用微课设置凸轮机构运作专题，辅助学生对该知识难点的突破。
2.4 利用微课融合多元化的教学手段
科技兴教与人才强国的实施，提升了中职教育的整体教学质量，在机电技术应用专业的教学过程中，PPT、电子白板、微课、黑板系统等科技资源纷纷投入，丰富了中职教育的教学手段，其中，微课并非单独存在与应用，还可以融合多元化的教学手段，展开合作运用。在中职机电技术应用专业中，单调的使用微课教学，既无法突出课程知识的重难点，又不能有效的提升学生的学习兴趣，而在微课中融入多元化的教学方式，则可以很好的弥补各种教学手段的单一劣势，如利用多媒体，将微课里的课例片段安插到PPT中，进行教学手段创新。具体如在《机械基础》课程中，平面四杆结构作为知识重点，可以通过课例片段将机械運行原理、运用领域与使用过程展示出来，并将这一视频安插到PPT中，作为该节知识课程教学的一部分。此外，中职机电技术专业教学中的微课融合，还可以创新形态，将PPT、音频、图像结合在一起，形成新的微课课例片段，最终以视频的方式展现在学生面前。如以公交车车门启闭结构为例，将贴近主题的素材资料融合在一起，添加字幕，加入音频，形成内容丰富的微课视频，使学生学习更为精彩，教学质量明显提升。
3 结语
本文立足于中职机电技术应用专业的教育需要，分析微课在中职机电技术应用专业教学应用意义，提出利用微课进行多样化的内容导入，突破僵硬化的教学模式，开展专题性重难点突破和融合多元化的教学手段等方法，旨在提高微课的应用水平，进而促进中职机电技术应用专业教学的发展。
参考文献
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