基于核心素养背景的高中德育工作实践研究
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摘要：核心素养培养是当前教育工作实践的主要内容，而德育教育历来是学校工作的重中之重，将核心素养和德育工作进行有机融合对于学生的全面发展至关重要。文章基于核心素养背景，就高中德育工作的实践途径展开探讨。
关键词：核心素养 高中 德育工作
《中小学德育工作指南》中明确指出：德育工作的总体目标是发展学生的核心素养，这是目前高中德育工作的主要方向。在新时代背景之下，核心素养不仅和学生德智体美劳全面发展的总体要求相符，也和我国社会主义核心价值观内涵一致。因此，高中德育工作必须全面落实核心素养培养，注重学生全面发展。
一、核心素养和德育工作概述
核心素养就是学生应当具备的适应终身发展和社会需求的品格和关键能力。基于核心素养背景开展高中德育工作，能够帮助学生树立正确的价值观，为其日后步入社会奠定基础。
目前，高中德育工作主要体现在整体性和层次性两个方面，其中整体性就是高中三年总体的德育工作目标，明确了教师在实际工作中要培养学生正确的三观和道德品质；而层次性是指教师需要结合不同学生的实际发展水平，遵循其心理发展特点，有针对性地对学生进行系统化的思想政治教育，有层次性地落实德育工作教育目标。
二、核心素养背景下高中德育工作的开展途径
1.加强爱国主义教育
我国著名教育家陶行知先生提出：“学校应当把德育放在首位。”“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”由此可见，德育始终是中小学教育教学工作的重心。教师应当注重德育工作的实效性，帮助学生在健康成长的同时，养成良好的行为习惯，建设高尚的精神文明。
高中德育工作的首要任务是加强爱国主义教育，升华学生的爱国情感，从而激发其民族自豪感，以使学生在步入社会后能够为国家发展积极做贡献。具体来说，高中学校可以从如下几个方面执行：首先，学校要制定完善的规章制度，将爱国主义规范化，在管理学生习惯的过程中潜移默化地渗透爱国主义教育；其次，要把握教育契机，在传统节日时采取多样化的方式，让学生深刻了解我国优秀的传统文化，并对其进行传承和发扬；最后，学校还应当结合当地实际情况，丰富校园活动，将爱国主义教育落到实处。
2.通过课程渗透德育
高中德育的落实不是单独靠一门课程就能够实现的，而需要将其渗透在学习和生活的方方面面。有目的地构建系统性德育课程，融合当地教学资源，能够真正发挥学生的主观能动性，使德育素养落地。为此，学校可以将立德树人和核心素养作为中心教育目标，将各项德育要求融入课程教学，通过社会实践、仪式教育、主题活动等，循序渐进地增强学生的情感体验，完善道德规范，提升其道德品质。例如，学校可以在每年的3月份开展学雷锋志愿活动，邀请学生当志愿者，通过服务他人学会做人、做事。又如，在高一时开展军训活动，在每学期开学日举行入学仪式，通过德育案例的渗透，提升德育效果，不断促进学生个性发展。
《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了全面深化课程改革“五个统筹”的工作任务。其中一个“统筹”就是统筹各学科，尤其是德育、语言、历史、体育、艺术等学科。高中教师应当积极发挥人文学科的独特教育优势，有意识地将各个学科资源进行整合，淡化学科界限，进一步提升各个学科的德育价值。另外，《中小学德育工作指南》中还指出：“课堂教学是学校德育工作的主渠道。”所以，教师还需要结合不同学段学生的实际发展情况，将课堂教学和德育有机结合，将课堂的德育功能发挥到最大。始终遵循一定的教学规律，通过全方位的教学设计，不断深入挖掘有效的德育载体，立足于学科特色，从多样化的教学资源中提炼出爱国情怀、法制意识、社会责任、文化自信、人文精神等要素，从细节处着手，引发学生认知、情感和行为的认同。
3.注重日常行为规范
教师要想高中学生成为满足社会发展要求的综合型人才，就应当基于陶行知先生提出的“教学做合一”，将德育理论知识和实践训练相结合，在日常生活中运用一系列的方法引导学生行为规范、礼仪常规，从而将外界知识内化于心，形成良好的道德品质。学校可以从如下几个方面开展工作：（1）制定严格的礼仪常规和行为规范，通过制定奖惩措施，有效约束学生的日常行为，提出简单易记的训练要求，确保学生能够记得住、做得到。（2）在训练学生行为规范时，还需要注重方法的灵活性和多样性，调动学生的参与积极性，从学生心理特征入手，通过引导与示范，有针对性地提升教育实效。（3）由于高中生具有一定的个体差异性，教师还需要因材施教，不要用统一的标准衡量学生，而是要带着一颗包容的心，循序渐进地进行。（4）教师应明确意识到，日常行为规范的训练不仅是教师一个人的事情，还需要全体教职工的参与，且教师还要为人师表，带头表率，从而齐抓共管，在学校中营造良好的德育教育氛围。值得注意的是，教师在开展德育工作时，还需要将制度管理和情感管理相结合，让情感管理辅助制度管理。只有这样，制度管理才不再是冷冰冰的规章条例，学生才会感受到尊重和自由，在面对严格的制度时也不会出现明显的抗拒心理。
4.优化校园德育环境
和谐的校园环境具有无声的教育功能，对德育工作有着深刻影响，能够潜移默化地感染、激励学生。因此，还需要构建和谐的校园环境，创设积极的校园氛围，通过校风的建设和建筑装饰，丰富学生的文化底蕴，培育学生的情感态度。首先，学校需要注重自然环境建设，通过花草树木的种植美化环境，形成独有的学校景观。其次，学校要建设学风、校风，通过简短的语句展现学校的办学宗旨，让全体教师和学生获得精神滋养。最后，学校还要积极创设学术氛围，通过张贴名人名言等，营造良好的校园气氛，从而使学生更加刻苦地学习。
5.形成双向教育合力
高中德育工作的开展是一个漫长、烦琐的过程，不是一蹴而就的。教师不仅需要在日常生活中对学生进行培育，还需要搭建家庭、社会的合作桥梁，形成教育合力，形成不同主体间的德育教育良性循环。例如，学校可以联合家庭的力量，在每学期召开家长会或者专题讲座，向家长强调德育的重要性，教授科学指导方式，或邀请家长参与学校的德育活动。又如，可以开展社会实践调查，让学生在课余时间深入社区、街道等，感受我国城市的变化，切实增强学生情感体验，提升学生的道德水准。
德育教育是素質教育的核心内容，加大学生思想教育的力度，可以实现立德树人的目标。德育教育不仅是学校办好人民满意教育的充分体现，也是在实现中华民族伟大复兴中国梦过程中必须长期坚持的工程。
参考文献
[1]姜铃.核心素养背景下的高中德育工作实践与探究[J].学周刊，2018（4）.
[2]朱爱华，武玉强.互联网时代高中德育工作的挑战和对策研究[J].考试周刊，2019（21）：31.
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