建构游戏中幼儿学习习惯养成观察案例
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作者:潘新娣
《指南》中明确指出应重视幼儿的学习品质。其中学习品质中的“专注、坚持、分工合作、自我挑战”等学习习惯，培养对幼儿日后的学习与发展起着不可忽视的作用。在建构活动中，幼儿通过一片片、一块块积木的堆积、拼插、排列、围合、镂空、垒高等技能组合搭建，在这过程中幼儿需要极其专注、坚持和合作才能完成。因而在建构活动中培养幼儿专注、坚持性、合作协商等学习习惯是有效方法之一。基于大班幼儿对建构活动特别感兴趣，并且建构技能丰富多元，我尝试在建构游戏中进行观察，并培养孩子们的一系列相关学习习惯。
早餐后，言言、小宇、小振拿着计划本围坐在一起低声细语商量、一会儿比比划划、一会儿歪头冥想后，就开始聚精会神地低下头专心致志设计他们搭建天坛的草图建构计划。
计划做好了，你们拿着草图开始搭建活动。你们一起找来了很多长的、短的、方的、圆的、厚的、薄的积木;还找来了两个大圈圈和一顶尖顶帽子。我很好奇想知道你们拿大圈圈要来干什么？可以怎么搭建？言言把圈圈拿起来比划着，小宇接着说：“天坛就像蘑菇伞，伞缘是圆形的，我们可以用最大的圈圈搭建。”这时言言迫不及待地轻轻地把大圈圈放在了地上，小宇赶紧说：“不对，不对，看，天坛的伞缘是高高的架空在上面的。”小振一会儿拿着砖块蹲下来、一会儿拿着砖块趴下来，轻轻地、认真地把相同的木砖块一块块有序地小心翼翼地竖起来，时而把砖块挪进、时而把砖块挪出调整成圆弧形排列、围合摆放成一个圆圈。围合好后，你们说：“来，我们一起先来弄好第一个伞缘。”小振并说：“小心、小心，一定要小心，千万不能碰到这些柱子。”你们齐心协力地小心翼翼地把大圈圈轻轻地架空在柱子上。言言左看看右看看说：“不行不行，第一个伞缘太矮了，我们应该把柱子再升高点。”小振说：“不行，再升高柱子就不结实很容易倒了。”小宇说：“我有办法了，我们可以把柱子加牢固加高。”小宇说： “来，你和言言负责抬起圈圈，我来加牢固。”就这样小宇小心翼翼地慢慢地轻轻地把砖块叠上去，然后又轻轻地慢慢地松开手。言言、小振着急说：“别急别急，小心点、轻一点，奥！可以了。”就这样，经过你们认真专注、坚持不懈和商量合作、团结一致地终于搭建好第一个伞缘了。
这时，你们拿起了第二个圈圈，在思考着应该怎样把圈圈再升高上去第二个伞缘呢？你们继续找来了很多很多相同的木砖块，想用同样的方法把第二个圈放上去，可是圈圈还没有放手，木砖块就噼里啪啦倒下来了。你们没有气馁，你一言我一语始终坚持要把你们心中的天坛建好。言言搔着脑袋说：“怎么办？”小宇说：“我们尝试一下在里面用两块相同的木砖块粘在一起，再把一块木砖块放在两块砖块上面，外面的圈圈比较圆滑，我们可以先用长木块铺上，增加它的接触面，再把长长的相同的木砖块竖起放在上面，我觉得这样会比较牢固”……你们又开始忙碌起来了，有的搬运砖块;有的传递砖块，有的一起合作搭建;有的说我们应该把积木放伞缘上当作琉璃瓦;还有的把积木放哪里当作窗户。这一座天坛在孩子们的有商有量、有分工有合作的欢声笑语中搭建完成。最后你们为了让更多的同伴欣赏你们的作品，还在周围用大件的塑胶材料当围墙围起不让其他人靠得太近，旁边竖起保留作品的指示牌及写上眼看手不动的标语;还提出要轮流站崗，并为其他同伴做介绍，并提醒其他同伴要小心作品，保护劳动成果。其他老师也为你们竖起大拇指！
支持策略：
1.创设适宜的建构环境和丰富的建构材料，提高幼儿在建构活动的专注、坚持的能力。
皮亚杰提出："儿童的智慧源于材料。"建构游戏的教育功能主要通过幼儿与材料的互动来发展期各方面的能力。而适宜的情境和丰富的材料是建构的前提及基础，如在建构墙展示有关堆积、拼插、排列、围合、镂空、垒高组合建构技能和方法的图片，让幼儿在建构活动中更专注更投入尝试各种建构方法。在丰富的建构环境和材料下幼儿在建构游戏中的积极性、坚持性、专注能力不断地提高，充分发挥其想象力和创造力。
2.教师适时的介入及引导，助推幼儿在建构活动中商量、分工、合作的意识。
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”教师要成为幼儿的学习的支持者、合作者、引导者。在建构活动前，鼓励幼儿讨论建构游戏的主题、步骤和所需要的材料，有助于提高幼儿建构活动的专注性和合作性。在建构活动中，教师可以鼓励幼儿进行强弱搭配的尝试，引导相互合作，平衡幼儿的个体差异。引导能力强的幼儿带着能力弱的小朋友一起合作游戏，让幼儿体验合作的乐趣。教师及时以照片或视频的形式记录孩子建构过程，在活动分享环节中，鼓励幼儿大胆分享建构技能和方法、专心建构、团结合作的构建故事。教师对幼儿在建构活动中灵活运用各种建构技能和方法、专注认真、商量、分工、合作构建的幼儿大力点赞、鼓励、表扬，起到榜样示范带头作用。
3.展示作品及评价欣赏，感受建构的成果，增强自信心和成就感。
《指南》中明确指出："幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。因而在每次建构游戏结束后，我们都会通过实物和照片保留作品，让孩子学会自我评价，乐于分享自己的建构小故事、从而积累建构经验。除了自我评价外，也会进行同伴间的互相评价，在同伴间的分享和交流中丰富建构技能技巧的经验。每次分享过程中，孩子们都会自豪地说：“这是我们一起合作搭建的天安门城楼、鸟巢、长城。”“这是我们一起合作搭建的航空母舰，军事训练基地、碉楼、炮台等等，”孩子们搭建的主题越来越有目的性，专注力、合作意识越来越强，作品越来越有创意，从而增强孩子的自信心和成就感。
学习习惯的养成对幼儿日后的学习与发展起着不可忽视的作用。看到孩子在建构游戏活动中的专注力、坚持性、合作协商、自信心的学习品质有了很大的提高，我感到骄傲与自豪，相信孩子这些学习品质会伴随孩子一生的发展。
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