高中化学作业设计与批改的有效性研究
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作者:方婷
摘 要：课后作业是课堂教学的延伸，合理有效的作业安排可以帮助学生巩固所学知识，其中作业的设计以及教师的批改都可以对学生的学习效果产生重大的影响。学生要想学好一门学科，不仅需要课上认真听讲，还需要课下通过作业来进行巩固复习。高中化学是注重学生思维的一门学科，更需要学生课后的思考以及习题的巩固。教师合理的设计作业可以帮助学生明确自身的不足，鼓励学生积极向上。
关键词：高中化学;作业设计;有效性
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）05B-0104-02
作业可以说是课堂的延伸，可以检测学生的学习效果，帮助学生巩固学习知识点，将死板的理论知识变为学生一种答疑解惑的能力。作业的设计是指，教师根据当堂或者当天学习的章节要点给学生布置适量的作业，对于化学学科，作业大多是反应式记忆或者是数字运算等。
有效地作业设计以及教师认真负责的批改不仅可以让学生查漏补缺、巩固课堂知识，还能让教师及时掌握学生的课堂学习情况，有针对性地准备后续的教学工作。通过批改学生的作业，教师可以反思自己课堂教学的不足之处，深究学生课堂知识没有掌握的原因，从根本上改变教学方法，提高教学质量，从而提高学生对于课堂知识的掌握以及运用能力。
高中化学涉及的知识面广，是一门需要学生深思熟虑的学科，学生对这门课的学习压力会比较大，尤其到了后期，上课进度加快，知识点多而且难记忆，就极容易使学生产生厌学心理，因此需要作业来帮助学生学习巩固。
一、设计高中化学作业常见问题
很多高中化学教师在设计学生作业时，不能合理安排作业内容，常出现不知道安排作业的目的是什么或者怎么样分配重难点以及基础题的比例等问题，很容易出现差错，不能使学生按时完成，或者太容易完成以致于起不到良好的反馈作用，下面我们来详细说一下作业设计时常见的问题。
（一）目的性不明确
教师没有及时掌握学生的学习情况，对于教学内容也了解得不够透彻，以至于不能合理设计学生地作业，漫无目的的安排作业，有可能题量过大，也有可能难度过大，学生不仅不能按时完成作业，使学生丧失学习的兴趣。作业太过于简单，就丧失了作业的意义，教师无法正确了解学生的学习情况。
如进行高一化学《丰富多彩的化学物质》教学时，对于学生来说，内容相对简单易懂，教师在安排作业时不用过于研究题目的思维性，只需要让学生学习和记忆简单的物质的量计算以及背诵元素周期表就可以。化学刚开始学习，让学生打下一个良好的基础，可以培养学生的学习兴趣最重要。
（二）不注重课堂的反馈
有些教师设计的作业与学生课堂所学知识相关性不大，丧失了作业对课堂知识的巩固以及加强作用，学生会感到枯燥乏味，失去学习的兴趣和积极主动性，学习效率下降。如在《化学能与电能的转换》这一单元作业设计时，教师要注意多设计一些与课后习题相关的类似电极反应式的作业，巩固学生在课堂上学习到的知识，而不要将重点放到已经学完的单元或者还没学到的知识上。
（三）忽略个体差异
教师在布置作业之前，没有深入了解每个学生的学习情况，忽略学生的个性发展以及学生间的差异性，导致学生作业完成情况不一，有的同学能很容易完成作业，有的同学很难完成作业，起不到思维锻炼和巩固知识的效果。就像元素周期表的记忆对高中化学的学习特别重要，而每个学生的学习和记忆能力各有不同，教师在设计作业时要注意难易程度适中，在针对每个元素出题时，要关注学生的作业情况，及时作出调整。
（四）不重视作业
很多教师忽略作业的重要性，认为课堂教學远比作业重要，所以没有及时对作业进行合理安排和评价，使得学生也很难重视作业，丧失了学习主动性，不仅导致课堂效率低，学生的学习效果更是大打折扣。
高中化学教材每一单元都有课后习题，都是针对各单元的重难点来出的，作业和课后习题是一个效果，作业可以将课后习题没涉及到的知识点综合起来，帮助学生进行更全面的复习和巩固。
二、如何设计高中化学作业
高中化学作业的设计有很多要注意的问题，那么到底要如何设计高中化学作业呢？首先，教师要深入了解学生的情况，综合每位学生的知识运用以及学习和记忆等多方面能力，来安排作业的难易程度。其次，简单的作业可以起到基础性巩固作用，难度系数较大的作业可以锻炼学生的思维逻辑能力，在一次作业中，教师要将难题和易错题以及基础题全部包括并且安排得当，这样就可以发挥出作业的作用。
（一）作业设计要和课堂知识相结合，不可以脱离课堂
教师要根据课堂教学内容安排相关的作业题，要将教师上课讲的内容根据不同的难易程度设计作业，不仅要帮助学生巩固知识、检验学生的学习效果，还要锻炼学生的思维和独立学习能力。
高中化学教材每一单元都会包含很多内容，就像《烃的衍生物》，这一单元内容需要学习和记忆的重点较多，尤其是化学方程式，在设计单元作业时，教师要根据课堂讲的内容，要求学生写出相应的化学方程式，如课堂教授的是醇酚的相关内容，就不要设计卤代烃的化学方程式，这样作业的设计紧跟课堂教学进度，可以帮助学生趁热打铁，有利于学生记忆和学习。
（二）作业设计不要刻意区分难易程度
教师要注重学生的学习差异性，但是刻意区分会降低学生的学习积极性和学习兴趣，教师可以在衔接课堂的同时，注意作业题目难易程度的合理安排，但是切不要刻意区别对待，那样会使作业成为学生的负担，加重学生的学习压力。
如《弱电解质的电离平衡》这一单元的学习，对于学生来讲不好理解，那么教师在设计这一单元的作业时，可以适当掺杂一些之前的知识点，也可以将一个问题设计为几个小问题的形式，这样可以引导基础较差的学生作答，也要设计一些逻辑性相对较强的问题，锻炼基础知识较好的学生的思维能力。 （三）教师要对作业题目考查的知识点以及每道作业题目详细记录
在为学生答疑解惑时，教师不仅要知道题目的解题方法，还要知道题目涉及到的内容。教师既要教会学生怎么答题，还要让学生明白为什么要这么答题。
如《化学反应中的热效应》单元中有一道课后习题：“请写出你所知道的制取氢气的反应的化学方程式，选出你认为最合适作为将来大规模制取氢气的办法，并说明理由”，这道题在检验学生记忆化学方程式的同时，引导学生探索化学反应的原理，也就是为什么要这样做。教师在向学生提出问题的时候，也要学会将问题“解剖”，分析内部构造和原理，让学生从根本上学会做题。这样可以让学生在记忆知识点的同时，增强学生对知识的运用能力以及对高中化学的学习兴趣。
高中化学作业的合理设计可以使学生将死板的理论知识灵活运用起来，将教材上的知识内化为学生自己的知识，从教材例题到课后习题再到教师布置的作业，这些题目的练习都是为了使学生的知识一步步巩固加强，在学生成就感增强的同时，也可以激发学生对高中化学的学习兴趣。
合理的化学作业，可以引导学生查漏补缺、正视自身缺点和不足并采取相应的改正措施，也可以有效地增强学生间的合作与交流，建立友好的学生情谊，而且在与学生交流和学习的过程中，他们可以一步步探索出适合自己的学习方法，增强学习能力。
基金项目：本文系福州市教育科学研究“十三五”规划2018年度规划课题《高中化学作业设计与批改的有效性研究》研究成果，课题编号FZ2018GH002。
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