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谈学生作业的自主批改

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  [摘 要]新课程提倡学生自主学习的理念。作业批改是学生学习的一个重要环节,教师应该充分发挥组织、引导的作用,培养学生自主批改作业的能力,提高教育教学的效果。
  [关键词]学生;作业;自主;批改
  [中图分类号] G622 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2019)18-0096-01
  新课标提倡学生自主、合作的学习方式,这种方式应该是十分正确的。其实充分调动学生学习的自主性,不仅仅可以培养学生学习的能力,而且可以把教师从繁重的教学工作中解放出来,起到事半功倍的效果。批改作业是小学教学的一个重要环节,教师要充分发挥学生的学习自主性,让批改作业变得轻松高效。
  一、成立监督小组,做好思想教育工作
  班级学生的学习基础是参差不齐的。有些学生学习能力特别强,只要老师稍加点拨,不仅仅课堂的内容学得又好又快,还能自主学习课外的知识;但有的学生学写个词语都成问题,更不要说难度较大的学习了。鉴于这种情况,如果教师不区别对待,而是统一要求,一定达不到预期的教学效果,因此要充分发挥调动学生们的积极性,使其互帮互助,共同进步。建立监督小组就是其中的一个重要举措。这个监督小组成员的功能可以进行作业的批改,也可以督促其他后进生的语文学习,比如背书、帮扶等工作。成员不一定就是每组的组长,因为组长本身的收发作业的工作量比较大,如果再加上作业的批改,有可能造成他们因为工作量太大而影响了自身的学习。
  监督小组应该在开学的时候就要着手建立。接下来还要对组员进行指导和思想上的教育。
  首先,让他们明确班集体这个概念,以及发挥班集体的作用对于全体同学不断进步的重要性。现在建立的这样一个组织其实就是建立优秀班集体,只有班级中的所有同学心理上有共同的归属感、荣誉观,班级中的同学互帮互助,才能形成优秀的班集体,而优秀班集体的成功反过来又能够促进每个学生的不断进步。
  其次,从成长成才的角度上进行教育。学习成绩优异,只能说明个别同学学习品质好,学习能力强。但是并不能说明思想道德品质好、管理能力强。教师在进行说明的时候应该要举出实例,让学生在思想上真正认识到这个问题。比如可以举出东方神童“魏永康”的故事,复旦大学林森浩投毒的事例等等。引导学生要做品学兼优,各方面能力都比较强的学生。
  第三,加强责任感的教育。什么是责任心,就是要有一种把事情做好的心理。只有把思想工作做好了,才能够让学生们心甘情愿地成为监督小组的成员,才能在工作中担负起责任。要让学生认识到,如果不认真批改,就不能够达到使作业者认识错误、纠正错误的功效,作业的布置和完成反而是浪费时间和精力的一件事情。只有把思想工作做好了,才能够为下面具体的工作的展开奠定坚实的基础。
  二、进行批改指导,完善批改规范
  学生在自主批改作业之前,教师要进行必要的指导,并且随着教育教学工作的开始,随时进行完善规范。比如在批改的时候,对题用红笔打钩,错题必须打叉;要逐条批改,不能够一页打一个大钩,作业的批阅对被批阅者要有明确的启示作用。批改的时候要注意认真细致与灵活性相统一,等等。
  对于批改的内容要求做好签字。在批改完成之后,画上一个长方形,并把这个长方形分割成三个部分,分别打上“等第”“批改者姓名”和“日期”。如果还有什么建议或者意见,还可以写上一句或几句批语,那就更好了。
  每次批改,让课代表在分配任务的时候按照轮流、避讳的原则进行分配。即監督员每次批改的被批改者都不一样,但是自己批改不到自己的作业。这样能够保证批改的多样性、新鲜性、客观性和公正性。同时如果对批改者的批改有疑义的,被批改者可以提出来,让批改者重新批改,也可以让教师来进行仲裁。
  三、学生自主作业批改的注意点
  在学生进行自主作业批改的时候,教师还要结合具体的作业内容,采取先讲后批,先批后讲等批改形式。对于一些难度比较大的题目,全班学生大部分人都不会做的,如果让监督员先批改,批改下来的效果肯定很差的,所以,教师不如先讲一下,然后让学生订正,订正完以后,再进行自主批改,就可以大大提高批改的效率了。当然这种批改必须占用教师的一部分上课时间;对于一些简单的题目,不需要教师先讲的,可以让学生直接批阅,然后对于共性的问题,教师在课堂上稍加强调。
  学生自主批改,不等于教师就放手不干了,教师作为组织者和引导者随时要关注学生自主批改的情况,也要关注学生完成作业的情况,在学生的批改前、批改中、批改后,都要有教师的参与、思考、指导。让学生批改和教师查阅相结合。
  不要不放心学生的自主作业批改,放手发动学生吧,让学生成为学习的真正主人!
  (责编 韦淑红)
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