浅谈作业的批改

作者:未知

   摘要:作为一名教师,最大的感触莫过于作业批改的频繁与枯燥。在传统的应试教学模式的影响下,教师上课教,课后改作业;学生上课听,课后做作业。机械、单调,让教师与学生都产生了厌倦与烦躁的心理。在新一轮的课程改革中,学生的学习方式发生了巨大的变革,倡导自主、合作、探究学习;教师的教学模式也发生了变革,将传统的“复习→引入→讲授→巩固→作业”的教学模式转变为“情景→问题→探究→反思→提高”。这些变革最大程度上地调动了学生和教师的主动性与创造性,促进了教学。
   关键词:作业批改;教学改革
  中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)02-0103
  数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分。批改作业应该改革,怎样改?这是一个值得探讨的问题。在长期的教学中,我对于作业批改有了几点心得。
  一、评语化
  教师评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果。在作业本上写些对有进步学生的鼓励话语,对经常做错的学生写些安慰和提醒的话,还可写些对家长督促孩子的有效性的表示感谢的话等。这些措施可以帮助学生养成认真学习,认真完成作业的习惯。
  1. 当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,教师可以利用评语进行方法指导,让学生学会正确的解题方法。“先找准数量关系式”“利用逆推方法试试看”“第二步该干什么”等评语实际是向学生指明思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正,彻底掌握了自己的薄弱环节。
  2. 数学作业批改中的评语,不仅要注意学生解题的正误,而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发,以帮助学生拓宽思路,开发潜能,激活创新意识。有的题可用多种解法而学生只采用了一种,我就在旁边写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发了学生的创新意识,使他们敢于大胆的去想去做。
  3. 批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样做的。对于作业做得又对又好的学生,除了打上“优☆”外,还加上各种评语。如“真棒!”“very good!”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然使其学习数学的兴趣得到了顺势迁移。我从不责骂质量特别差的作业本,相反,我总是尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行!”“你的进步很大,老师知道只要你认真去做,再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴,希望你努力更上一层楼。”“再细心一些,准行!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,内心充满了希望。
  当然,写评语时要注意:评语要写得明白、具体、亲切、实事求是,充满激励性和启发性,才能取得预期效果。实践证明,数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业,在评估中体现了素质教育,有利于帮助学生发散性思维和创新意识;更有利于沟通师生之间的思想感情,对调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。
  二、多样化
  初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。教师花费在评改作业上的时间过多;学生完全處于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人;师生双方获得的信息失真度很大。作业“全批全改”,教师很辛苦,不但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习方式。因此我采用了以下方法。
  1. 随堂批改。上完新课后,简当的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。
  2. 小组批改。把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
  3. 教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批。
  4. 信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组,其主要任务如下。
  (1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅。
  (2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流。
  (3)每一单元教后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流。以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的。
  布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计,布置作业,认真批改作业,能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。
  在实践中,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥了教与学双方的积极性,也使自己从繁重的劳动中解放出来,让自己有了更多的时间去思考课堂教学与结构的设计,更好地促进教学。
  (作者单位:安徽省宣城市宁国市汪溪初中   242300)
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