微课模式下的初中计算机教学探讨
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摘 要 在我国信息技术飞速发展的模式下，我国的教育行业也面临着较大的发展挑战。从教师自身角度来看，我们应该重视教师的自我学习工作，通过不断学习及时了解一些先进教学技术，并借助微课以及多媒体技术等先进教学方式提升教学有效性。下面该文主要探讨了微课模式下的初中计算机教学工作，希望能够有效提升初中计算机教学质量。
关键词 初中 微课 计算机 教学模式
中图分类号：G633.67 文献标识码：A
0前言
近几年，我国的计算机技术水平在不断提升，人们的日常生活、学习和工作都离不开计算机技术的支持，在当前的初中教学工作中，计算机技术是一项必须掌握的重点技术。在此基础上，微课教学模式的出现及运用给我国初中计算机教学工作带来了较大的发展机遇。计算机课程自身比较特别，在微课教学模式下，学生能够更好地了解并掌握教学操作流程，有利于学生利用课余时间进行复习。教师还应该制定科学的教学目标，从学生自身角度来看，借助微课教学模式制定相应的教学规划方案，创建符合学生学习需求的教学方案，激发学生的学习潜能。
1借助微课进一步革新预习模式，提升信息技术综合素养
电脑在这个信息技术飞速发展的时代比较常见，大多数学习在计算机学习之前已经了解和掌握了基础的计算机操作技巧，但是学生大都用计算机玩游戏或者看影视作品，并没有系统的掌握办公操作等技巧。教师需要采用科学的对策指导学生进行合理预习，这样才能有效提升学生的学习效果。教师还应该借助微课创建一些有趣的教学视频，帮助学生进行提前预习，发掘学生的学习潜能，提升教学有效性。教师应该正视课前预习，并在适当的时候给予学生科学的指导，从根本上提升学生的自学能力。
2在微课模式下设置教学情境，提升信息技术教学水平
微课具有较为显著的教学优势，比如教学主题比较明确，教学资源多元化以及教学情境完善等。教师借助微课科学设计教学情境，能够有效发掘学生的学习潜能。为此，教师可以结合实际教学需求制定相应的趣味教学情境，让学生了解计算机的自身优势，还能让学生结合教学情境复习学过的知识，并在此基础上增强对新知识的了解和记忆。
3充分发挥微课的作用增进计算机教学互动，提升信息技术教学有效性
原有的教学模式比较落后，学生处于被动学习的状态，教师没有把学生放在学习的主要位置。微课教学模式的出现及运用能够有效增进师生之间的互动，为此，初中计算机教师应该给予师生互动足够的重视，并借助微课进一步革新计算机教学方式，让学生积极参与到课堂教学工作中。比如，教师在《设计与制作演示文稿》这一课的教学过程中，可以定期舉办PPT设计大赛，让学生选择相应主题并积极参与到PPT的制作过程中来，教师负责给学生评分，对于表现较好的学生给予相应的奖励，从而发掘学生的学习潜能，还能培养学生的革新精神。教师还可以利用翻转课堂进行合理的教学设计，鼓励学生选择相应的可见进行科学的预习，并把自己的预习作品给其他同学进行分享。例如，在预习图片的制作管理一课时，教师可以积极指导学生设计并尝试修改图片，练习的方向可以让学生自己选择，并把自己的设计想法讲解给其他同学听，通过教师的相关评价还能增进师生间的沟通互动，还能凸显出学生在教学过程中的主要位置，发掘学生的创新潜能，让学生更好地了解计算机知识。
4借助微课提升课后复习效果，提升信息技术教学水平
在初中教学过程中，课堂教学时间比较有限，学生不仅要积极学习相关内容，还要做好相应的课后作业巩固所学的知识，加之计算机技术是一门实践性较强的学科，教师在有限的教学时间内无法传授给所有学生操作技巧，有一些学生没有得到教师的指导，因此需要利用课后复习巩固课上所学知识。从这个角度来看，教师应该在课后时间把微课教学视频上传到教学平台，让学生利用课余时间观看视频巩固自己所学，提升学生的学习有效性。比如，在Excel 函数的教学过程中，一些函数并不常见，这就变相增加了学生的学习难度。因此，教师可以借助微课教学视频增加学生的实践练习频率，让学生充分发挥微课的作用利用课余时间掌握所学知识，并通过练习巩固所学知识。学生可以在私信或者弹幕中把学习过程中出现的问题告知教师，并寻求教师的指导和帮助，对于自己掌握不扎实的知识点进行重点练习，从而提升教学有效性。基于此，教师应该借助微课教学以及信息技术提升学生的课后练习效率，还能改善教师的教学模式，让教师在完善教学方法的基础上提升课后指导质量。
综上所述，在初中计算机教学工作中，微课起到了关键性的作用，教师需要提前了解微课的自身优势，然后结合教学需求与学生的学习需要，制定针对性的教学方案，选择科学的教学方法，提升自身教学水平，发掘学生的计算机学习潜能，推动计算机教学工作的长远发展。
参考文献
[1] 周海波.基于微课的翻转课堂在技工院校计算机基础课程教学中的应用[J].西部素质教育，2017（24）：23-24.
[2] 许颖.微课“翻转课堂”在中职计算机基础课堂教学中的应用[J].电脑迷，2016（40）：110-111.
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