论儿童早期绘画教育对小学生绘画能力的影响

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　　摘 要：儿童早期绘画教育对小学阶段的美术学习具有重要意义，小学第二学段学生处于向写实期转型的关键阶段，本文对此展开研究，提出儿童早期绘画教育中应尊重儿童天性，顺应儿童的自主发展，学习内容应注重开放性，发展儿童的视觉能力，从而对小学生绘画能力的发展产生积极影响。
　　关键词：早期绘画教育;小学美术;绘画能力
　　中图分类号：G623.75         文献标识码：A
　　儿童绘画是孩子表达情感的最直接、最重要的方式，儿童早期绘画来源于儿童的语言，其语言性和视觉性的有机融合造就了一种独特的视觉表达方式。儿童早期接受的绘画教育对其后续绘画能力存在一定的影响，因此，小学生绘画能力与儿童早期绘画教育的关系值得我们去开展研究。
　　1儿童早期绘画教育与小学第二学段学生绘画能力关系
　　《义务教育美术课程标准（2011年版）》规定3—4年级为第二学段，这个学段的小学生处于图式期后期，处于向写实期转型的关键阶段，并决定了孩子美术学习后续发展的可能性。这个时期的儿童的绘画出现了写实的倾向，对画面有着更为丰富的构想。他们开始能表现平面形象、立体造型，并能大胆发挥想象，画面内容丰富，体现了一定的创新意识和较好的心理品质;但还有一部分学生对于空间的感受能力和线条的运用能力比较弱，产生了比较鲜明的对比。通过调研我们发现后者往往缺失早期的绘画教育。
　　一支笔、一张纸就能让孩子看见这个世界的另一面。在教学中，通过教师的引导，让孩子自主发现事物的特点，才能更好的让孩子表达自我，孩子在学习的同时保留其该有的绘画特征和想象能力。儿童会发现一种“社会独立感”，这是一种自觉地有意识的情感，而这种情感通常与父母或成年人的想法相对抗。儿童意识到了环境的意义，不能在画面中建立空间关系，这会使儿童对创造力逐渐失去信心。
　　儿童独有的稚嫩是他们最宝贵的财富，我们可以在很多画家的作品上看见他们去寻找绘画的初衷，越来越注重返璞归真。或许我们看不懂他们在画什么，但是对于他们自身而言这就是他们对这个世界的认知，用自己的方式去表达自己的内心，这才是最珍贵的绘画的初衷。儿童绘画发展需要时间，它需要经过很长的时间，逐渐从一开始的涂鸦发展到越来越具有形式感的绘画。
　　在早期儿童绘画教学中，我们不能违背这个儿童绘画发展的过程，这看似一个简单的发展过程，实际上表现了孩子的思想和能力。当前，还存在这样的现象：当孩子的作品不能达到我们成人所想要的效果或者要求，为了达到我们的期望而让孩子有目的的去照着画，去模仿，去照搬着画，这样的结果是孩子可以完整的画出一幅惊人的作品，让父母感到欣慰，觉得一切都很值得。但是，他们不知道与此同时丢失的是孩子的自我意识和绘画表达能力，久而久之，会影响孩子后续的美术学习乃至小学阶段的美术学习。
　　2对儿童早期绘画启蒙方法与原则的建议
　　2.1尊重儿童绘画天性
　　兴趣比绘画更重要，以培养儿童的兴趣为主，尊重儿童绘画天性。给孩子一张纯白的纸，他会给你无限的可能。在儿童的天性中，他们对这个世界是未知的，并且充满了探索欲望。在对儿童实施美术教育的过程中，保护孩子的天性和天马行空的想象力。并将“玩”融入美术教育中，在玩中培养他们的绘画能力，提升他们对画画的兴趣和自信，不去灌输孩子该怎么样画、怎么样去表现，而是以引导的方式去带领他们进行绘画。
　　2.2顺应学生的自主发展
　　在美术教学中很多老师都在疑惑一个问题，对于教学我们是否应该去进行范画？范画是否会遏制学生的想象力发展，这是一个现实问题。其实对于儿童美术的教学应处于教与不教之间，范画可以处于范与不范之间。孩子模仿力极强，教师示范技法可以起到举一反三的作用，而示范画面的创意则会遏制儿童的想象力。在每一个阶段，儿童绘画的思维特点都是不同的，在每一个阶段我们都应该采取不同方式进行教学，顺应学生的自主发展，了解儿童每一个阶段绘画特点，制定对应的教学方案。
　　2.3学习内容的开放性
　　现代教育倡导课堂的开放性，更有利于學生的整体发展。教育家苏霍姆林斯基曾说：“孩子们的智慧和才干出自于他们的手指。形象的说，发源于手指头的细小溪流不断补充着创造性思维的源泉。”所以，课堂内容的开放性很有必要。强调学生在课堂上的主动参与，发展其动手能力，让学生充分发挥想象力，释放自己内心的想法，从而敢说，敢问，敢于动手去创作。教师应注意课堂的氛围调节，以轻松愉快的方式去教学，让学生置身于情境中，激发他们的学习兴趣。美术教师应该使用各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段，灵活运用影像、范画以及故事、游戏、音乐、参观、访问、旅游等方式，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发他们学习美术的兴趣。
　　3结论
　　综上所述，儿童早期绘画教学对小学美术学习具有重要的影响。早期儿童绘画可以促进学生的视觉、思维、想象的发展，顺应自主发展，肯定孩子的奇思妙想，尊重他们的绘画天性，解开对童真的捆绑和束缚，培养对美术学习的兴趣。儿童早期美术教育采取各种有趣的教学手段活跃课堂的氛围，还可以使学生养成在绘画时先观察、再比较、后动手创作的良好习惯。让孩子在乐中学习，促进了观察力和动手能力的综合发展，为学生小学阶段的后续美术学习带来深刻的影响。
　　作者简介：周月（1998年2月-）女，汉族，江苏徐州人，在读本科，研究方向：美术学专业。
　　参考文献
　　[1]徐丹旭，宋永明.解读罗恩菲德的美术教育思想[J].艺术教育，2010（02）：110-111.
　　[2]义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011：30.
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