教师专业发展的创新教学团队建设探讨

作者:未知

  【摘要】教学团队建设,主要是为了提升人才培养质量,而想要做到这一点,需要加强教师队伍建设,提升教师教学能力和水平,這与教师专业发展的目标相契合。教学团队建设,是促进教师专业发展的重要途径。针对教师专业发展的创新教学团队建设策略进行深入分析,希望可以有效促进职业院校教师专业发展,培养更多的高质量高素养的人才。
  【关键词】教师 专业发展 创新教学团队建设
  21世纪,是一个团队至上的时代,尤其是针对职业院校来讲,创新教学团队应该具备结构化、职业化、多元化的特点,应该具有一个高水平的团队带头人,团队成员之间相互支持、鼓励、学习、合作,且拥有一套完善的管理体系,才可以获得更好的发展,才可以充分展现出教师的个人价值。但是,目前由于受到一些因素的影响,创新教学团队建设还存在一些问题,教师专业发展效果不够理想。因此,在实际工作中,学校需要加强创新教学团队的建设,以教师专业发展作为核心内容,通过科学合理的手段,提升创新教学团队建设水平,进而为提升人才培养质量打下坚实基础。
  一、教师专业发展的创新教学团队建设的意义
  1.提供给教师专业发展情感动力
  教师,是专业发展的主体。在专业发展过程中,教师的动机、主观情感、愿望是非常重要的运输,而外在的激励与约束需要对主体内在积极主动性进行激发,才可以起到作用。创新教学团队,是教师为了实现专业发展,自愿经过不同方式组成的队伍,具有分工合作、相互依存、目标明确、责任共担的特点。在团队合作模式下,营造了一个相互鼓励和支持的和谐环境,有助于激发教师创新和发展的勇气与自信心。与此同时,在创新教学团队中成员之间存在一定的差异性和梯度性,可以形成开放性、多元化的互动性批判,进而使教师意识到专业发展的重要性,进而积极主动地进行学习。
  2.有助于提升教师专业发展效度
  创新教学团队的成员,为了相同的愿景,互相协作,一起努力完成任务。根据相关调查显示,教师合作可以有效提升教学质量,还可以有效促进学校变革,还有助于生成教师专业发展新模式。在现代社会中,一个人想要获得事业的成功,有百分之十五是基于其专业技术,还有百分之八十五需要基于其人际关系,也就是其和他人的合作相处。因此,基于创新教学团队建设的教师专业发展过程,是一个生成式、开放式的成长过程和专业探索过程,也是个体和群体发展相融合的一个过程,可以使教师的知识在群体中不断的增加。此外,在新时代背景下,随着我国信息技术的不断发展和学生知识需求多元化的发展,教学过程与内容变得较为复杂,教师想要获得良好的专业发展仅仅依靠个人的学习与探索是不够的,还需要团队成员对知识、经验、技能进行共享与交流,进而实现在有限资源下提升效率,最终有效促进教师专业发展。
  二、教师专业发展的创新教学团队建设策略
  1.建设精品课程和品牌特色专业
  想要有效提升创新教学团队建设质量,促进教师专业发展,需要拥有共同且清晰的目标,该目标既需要凸显出团队未来发展,还需要可以转化为具体可行、近期的、可量化的绩效。每个教师都需要对共同愿景目标进行明确,并为了实现目标积极主动的和其他教师进行协作,在该过程中不断促进专业发展。针对院校来讲,教书育人、全面提升教育教学质量、培养出高端技能型专业人才是教师的共同目标。而想要有效提升教育教学质量,需要注重专业建设,尤其是专业课程的建设,其属于核心内容;而想要有效提升专业和课程的建设质量,需要保证师资队伍建设质量和创新教学团队建设质量。创新教学团队建设和专业建设、课程建设之间存在紧密的联系,因此在实际工作中,学校需要在推进教学改革的前提下,把创建品牌特色专业和精品课程作为重点内容,进而更好的促进教师专业发展和创新教学团队建设。把创建品牌特色专业和精品课程作为可评价、可操作的具体绩效目标,对有限的资源进行集中,为创新教学团队的建设提供有力的支撑。
  在建设品牌特色专业和精品课程工作中,学校应鼓励教师不断创新性实验与批判性反思教学,结合企业岗位任职需求,根据相关职业资格标准,对工学结合人才培养模式进行不断创新,对课程体系与教学内容进行改革,实施项目导向、任务驱动等教学模式改革实践,指引学生自主学习和合作交流。此外,学校需要把建设品牌特色专业和精品课程作为依托,充分利用传帮带的模式,发挥老中青教师的作用;并通过专兼职教师结合的形式,构建紧密协作、优势互补的教师团队,提供给教师一个共同提升和相互学习的平台,进而有效转变教师的教学理念,提升其执教水平与职业教育能力,对其专业精神进行升华,从根本上提升创新教学团队素质。
  2.充分发挥团队负责人引领作用
  创新教学团队属于动态的,工作绩效和团队负责人的领导能力、人格、学识有着直接的联系,所以学校想要有效提升创新教学团队建设水平,促进教师专业发展,需要做好遴选和培养创新教学团队的领军人物工作。首先,学校应做好遴选和培养团队负责人工作。坚持公正、公平、公开的原则,对某专业领域中具有一定学术造诣、可以掌握企业发展动态和专业发展前沿、具备较强实践技能、组织管理能力、具有丰富教学经验、甘于奉献、胸襟开阔的领军人物进行引进与培养,使其担任创新教学团队的负责人。其次,学校需要对创新教学团队负责人的职责、权利、义务进行明确。结合创新教学团队发展阶段,可以对创新教学团队负责人赋予相应的物权、财权、人权。例如,创新教学团队负责人可以根据学校相关要求,自主组阁团队成员,和团队成员一起对内部管理方式、薪酬发放标准、考核内容和程序等进行研究确定。与此同时,学校需要对创新教学团队负责人在课程改革、专业课程、青年教师培养方面的职责进行明确,并针对创新教学团队负责人创建完善的激励机制和约束机制。最后,学校需要为创新教学团队负责人营造一个良好的发展环境。对创新教学团队的学术地位给予尊重,打破学校传统的教研室、系部组织管理模式与文化的束缚,使创新教学团队负责人的影响力可以充分发挥出来,使其可以和教师们一起对共同愿景,进行制定,进行分工协作,加强内部管理力度,进而有效实现创新教学团队建设质量的提升,促进教师专业发展。   3.对考核评价体系进行不断优化
  职业院校需要创建一个公正公平的環境,通过创建公正、公平的考核评价机制,使创新教学团队成员可以获得公正、公平的待遇。在新时代背景下,学校想要充分调动专业教师的工作积极主动性,有效提升专业教师的专业能力和水平,需要对激励机制进行不断优化和完善,对激励机制的导向功能充分发挥出来,进而促进教师专业发展。在激励机制中,主要涉及到感情激励、制度激励、事业激励。在实际工作中,学校可以利用分层次考核的模式,对创新教学团队负责人和团队成员进行考核,团队成员考核主要是由团队负责人来进行,而团队负责人的考核主要是由学校来进行,创建团队整体绩效、团队负责人、团队成员个人业绩结合的激励政策与考核评价体系。与此同时,学校需要改变以往关注个人业绩的考核,需要把团队绩效考核作为重点内容。在考核过程中,可以把过程管理与目标考核进行充分结合,综合评价专业教师、团队负责人的绩、勤、能、德,并把评价指标进行细化与量化,构建具有较强操作性的发展性评价体系。此外,在考核评价目的方面,需要把促进教师专业发展作为重点内容;在考核评价主体方面,需要突出多元性的特点;在考核评价方法方面,需要突出多样化的特点;在考核评价结果方面,需要基于全体教师共同进步。在发展性评价体系中,充分发挥出其导向、激励、改进的作用,使每个教师都可以对自身的工作进行不断总结与改进,对每个教师的创造性、主动性进行激发,进而实现提升教学质量的目标。
  4.注重对经费和基础设施的投入
  实际上,创新教学团队建设,是对教师队伍总体水平和教学质量进行提升的重要平台。因此,职业院校想要做好创新教学团队建设,促进教师专业发展,需要拥有确切的团队资源,并且还需要掌握配置资源的权利。例如,资金、信息接触权限、人力资源使用权等。职业院校可以创建创新教学团队建设专项经费,提供给创新教学团队必要的工作条件,如实训室、文献资料、仪器设备、工作室等。此外,职业院校还需要资助创新教学团队负责人、团队成员参与培训、参观交流、进修等活动,以及开展重大教改项目立项研究,进而有效促进教师专业发展,提升创新教学团队建设质量。
  三、结束语
  总而言之,在新时代背景下,在职业院校中,基于教师专业发展,加强创新教学团队建设是非常重要的,不仅可以有效提升教师的教学水平和专业能力,还可以有效提升学校的人才培养质量,促进学校长期稳定发展。目前,由于受到多种因素的影响,在创新教学团队建设中还存在一些问题,严重阻碍了教师专业发展和教学效果。想要有效解决这些问题,在实际工作中,学校应给予创新教学团队建设足够的重视,并把促进教师专业发展作为重点内容,结合实际情况,通过科学合理的手段,提升创新教学团队建设质量和水平,使教师可以得到更好地发展,进而培养出更多符合社会要求的专业人才。
  
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