巧用微课提升高中生物课堂教学效率
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摘 要：目前，微课是不可或缺的教学资源，运用范围相当广泛，在课前预习，导入以及课堂教学过程中都发挥着重要的辅助作用。因此，在高中生物教学中，为了使教学水平得到大幅度提升，让学生真正理解生物知识，教师必须在教学中充分运用微课资源。本文对微课、高中生物课堂教学现状、微课应用必要性以及微课教学措施进行详细分析，以供大家参考。
关键词：微课;高中生物;课堂教学
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）26-0048-02
引 言
目前，高中生物学科是理科生的必修课，也是影响高考总成绩的重要科目，其教学水平的高低对学生的发展有重要的影响。近几年，在科技不断发展和网络技术日益进步的背景下，多媒体技术已经被很多教师作为重要的教学辅助手段，从而使生物课堂教学进入新的阶段。在现代化社会，传统的教学模式和教学理念都已经远不能满足学生的实际学习需求，微课这一全新的教学方法开始在教学中应用。微课主要是指在教学中为着重介绍一个知识点，将时间较短、篇幅较小的教学视频呈现给学生。在现阶段高中生物教学中应用微课，除了可以提高教学效率，还可以培养学生的自主学习能力、独立思考能力和发展创造性思维，实现学生的全面发展。
一、微课概述
1.微课的定义
微课，简单来说，就是一种将视频作为载体的微课程，结合一个知识点进行教和学。微课的特征主要有以下几点。其一，针对性强。微课是针对一个知识点实施教学，目的非常明确[1]。其二，时间较短，内容丰富。一般来说，微课在十分钟左右，内容包含很多方面。其三，交互性较强。学生利用互联网就可以进行微课学习，整合微知识及微方法等，积累丰富的知识，提高学习效率。
2.微课的常见类型
当前，微课类型有很多种，主要有以下几种。其一，讲授型。此类型微课倾向于讲解教材的重难点，将抽象的知识具体化，以帮助学生理解。第二，解题型。针对学生平时练习过程中碰到的难题进行微课教学，该类型微课具有相当强的针对性。教师通过分析具有代表性的习题，使学生有明确的解题方法和清晰的解题思路，了解各种解题方式。其三，答疑型。该类型微课通常由教师汇总学生学习中容易碰到的难题，将其制作成一段微课教学视频，上传到网络学习平台上，让学生在家里或课下观看学习，有利于学生巩固所学知识。
二、高中生物课堂教学现状
近年来，在新课程改革日益深入的背景下，高中生物在教学理念、教学方式以及教学模式等方面都有了很大的变化。然而毋庸置疑，在发展过程中依旧存在一些问题，直接影响高中生物教学水平[2]。首先，现阶段依旧有许多高中生物教师在教学中沿用传统的教学理念和教学方式，结合考试大纲要求，完全按照教材讲解，让学生长期处于被动接受知识的状态。此种缺乏创新的教学方法，难以营造轻松活跃的课堂学习氛围，不能激发学生学习生物的兴趣，更不能获得良好的教学效果。其次，尽管目前很多教师逐渐认识到微课在教学中的重要作用，然而在实际操作中，不少教师应用微课时还存在很多问题，无法充分发挥微课的作用，不利于实现预期的教学目标。
三、高中生物教学中应用微课的必要性
1.加强学生的自主学习能力
微课是通过录制视频来保存教学过程。所以，微课资源不仅可以被应用在课堂上，还可以被应用于课前预习环节。每个学生的知识理解程度和学习能力是不一樣的，所以在课下可结合自己的实际学习情况，利用微课资源总结和复习。因此，在平时学习中，学生最好的自主学习方法就是利用微课资源。高中生物教师在教学中运用微课资源，可以提高学生的自主学习能力。
2.营造轻松的教学环境，激发学生学习求知欲
微课资源主要是视频，与传统的板书教学相比，应用微课，可以提高学生学习兴趣，吸引学生的注意力[3]。因此，教师在教学中运用微课资源，可以营造轻松的课堂教学氛围，激发学生的学习求知欲，大大提升教学效果。例如，教师可以在实验教学中运用微课，将提前制作好的实验教学视频呈现给学生，既可以节省课堂教学时间，又可以解决实验器材不足的问题。
3.利用微课直观展示生物知识
相对于初中生物，高中生物知识比较抽象，很多学生反映学习时经常会很难理解、不知所措。这种情况下，教师可以在教学中尝试运用微课，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。例如，教师在教学中可以借助多媒体技术，以视频的形式向学生呈现微观的生物知识，如细胞分裂，这样能够让学生主动学习细胞分裂的知识，以拓宽知识面，为今后的生物学习打下良好的基础。
四、高中生物教学中应用微课教学的有效措施
1.在课前预习中应用微课
高中生物包含多个方面，知识较烦琐、复杂，对于很多学生而言，难以记住和理解。尽管在学习中预习是比较重要的环节，然而高中学生学习压力沉重，难以抽出很多时间来预习[4]。因此，高中生物教师可以利用微课，要求学生课前预习，完成准备工作。教师可以结合教学重点以及教学目标分类整合各知识点，合理设计微视频，让学生进行课前预习。有条件的学校可以让全校生物教师一起设计微课，构建良好的微课教学资源数据库，达到资源共享的目的。例如，在讲解细胞器时，教师可以设计细胞亚显微结构的教学微视频，并将视频上传到学校的学习平台上，要求班级学生提前预习，为提高教学质量奠定坚实的基础。
2.在导入教学中应用微课
在高中生物教学中高效地导入新课，通常可以激发学生的学习热情，让他们主动参与教学。因此，教师在讲解新课前，可以根据知识点合理设微课，高效导入教学，这样有利于提升教学效果。在导入新课教学中运用微课时，教师通常可以直击主题，利用情境教学法以及设置问题的方式，吸引学生的注意力，让学生对课堂学习产生兴趣[5]。在教学过程中，高中生物教师可运用学生在日常生活中经常看到的事件或者广告等素材，将其和所学习的生物知识进行有机结合，录制好微视频，然后在课堂上呈现给学生。这样可以使学生有一种身临其境的感觉，充分调动学生学习的主动性，让学生主动参与教习，更加有效地导入新课。 3.在教学过程中应用微课
微课资源的关键在于“微”，所以教师播放的微视频不能超过十分钟，所有教学视频时间都不能过长。尽管微课资源在时间方面有所限制，然而教师制作的教学视频中与教学内容相关的知识，必须保证完整，可以将各个知识点都概括进去[6]。例如，在制作有关细胞中生物大分子的教学视频时，教师不能为了减少视频时长，而直接忽略细胞中的一些大分子，必须将细胞中的每个生物大分子都在视频中充分展示。因此，要想确保教学视频时间在规定范围内，教师应提前将细胞的各个生物大分子的特征都归纳总结出来，运用精练的语言进行表达。并且，制作教学视频时，应该将简练的文字和图片相结合，减少视频时长。教师可以尝试用图片将各个生物大分子的结构和外形表示出来，将对应结构的特征和名称放在图片旁边。由此得出，教师制作微课资源时，必须确保内容精练，不能过于复杂，只有这样才可提高微课教学效率，加深学生对生物知识的认识。
4.在复习过程中应用微课
在以往的高中生物复习中，教师通常是给学生布置习题，要求学生练习，采用重复练习的方式，让学生充分掌握每个知识点。该形式的课后练习，尽管可以让学生充分了解所学知识，但缺乏趣味性，长此以往，容易让学生觉得枯燥乏味，很难让学生把握各知识点。如果高中生物教师在复习中应用微课，必定可以发挥提炼知识框架的重要作用。并且，微课具备较强的灵活性，让学生可以在任何时间重复观看。学生可以结合个人对知识的了解程度，有计划地观看，这是传统高中生物教学方法不能代替的。例如，讲解完“染色体变异”时，教师要求学生课下复习，而且将有关微课教学视频提供给学生，鼓励学生在微课的引导下高效复习[7]。首先，微课讲解了该课程的重点，如染色体结构变异、染色体组、二倍体的概念等，学生可以构建该课程知识的整体框架结构，以更加全面地理解所学知识。其次，详细介绍了各个细节内容。教师也可布置与课程内容相关的习题，这样学生就可以在微课的正确引导下复习，显著提高教学质量。
结 语
总而言之，高中生物教师在教学中应用微课，可以使教学形式和教學内容多元化，调动学生的学习积极性，提高教学水平。因此。教师在教学过程中应该合理利用微课，完成备课工作，将微课的各项优势全面发挥出来，促使学生主动参与到生物教学中。这样不仅可以大大提高教学质量，而且可以让学生对生物知识有更深刻的理解。
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邓婧婧.“巧用微课，提升课堂教学效率”——微课在高中生物课堂教学中的有效应用[J].新课程导学，2016（14）：34.
作者简介：乌兰（1980.1—），女，内蒙古乌兰浩特人，本科学历，中学生物一级教师，曾获盟级“优秀班主任”称号。
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