基于核心素养深化初中英语课程改革的策略

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　　摘 要：在新课改背景下，核心素养成了我国教学的出发点和重要的方向。对于初中阶段的学生来说，英语是基础教育的组成部分，这就需要将核心素养当作深化初中英语课程改革的动力，在保证学生可以全面发展的同时也将课堂教学进行优化。文章将从核心素养的概念和作用展开分析，提出核心素养下深化初中英语课程改革的有效策略。
　　关键词：核心素养;初中英语课程;改革
　　现阶段的教学改革离不开培养学生的核心素养，想要推动立德树人这项重大工程也需要培养学生的核心素养。对于学生来说，培养核心素养和促进全面发展需要每一个学科的教学来实现。英语作为初中阶段的重要学科，必然是培养学生核心素养的必要途径之一。所以初中英语教师应该根据学生的实际学习情况对英语课程展开分析，从而找到有效培养学生核心素养的策略，深化初中英语课程的改革。
　　一、核心素养的概念和重要作用
　　核心素养所说的就是在义务教育这个阶段需要培养学生符合社会发展需求和自身发展需求的各项能力以及优秀品质，将实践创新、健康成长还有积极学习等一些方面当作重要培养方向，还需要遵循时代性、科学性和民族性这三个主要原则[1]。在深化初中英语课程改革的时候，核心素养起到一个推动的作用，让学生在不断学习中成为一个全面发展并拥有较高综合能力的人才，从而可以适应社会的变化，为之后的学习和走向社会打下基础。正因为如此，核心素养成了现阶段教育中提升学生综合能力的有效途径，不光可以让学生加深对知识的理解，还可以拓展他们的思维，让他们全面发展。
　　二、初中英语教学中存在的问题
　　1.学生学习英语的兴趣不高
　　对于初中生来说，初中所学习的英语衔接了小学英语和高中英语，有着较为重要的意义。就目前情况来看，大多数初中生学习起来比较困难，可能和学生自身对英语的学习兴趣有关系。在没有学习英语兴趣的时候，学生只会觉得英语越来越难，这时可能就会产生放弃的心理。再加上传统教育的影响，大多数家长都希望自己的孩子可以考一个好的学校，这样就会让他们死记硬背英语知识，而学生对英语的兴趣也会因为这种方式而逐渐丧失。
　　2.单一的教学模式
　　长期以来，我国的教育一直都处在应试教育当中，大部分初中教师在教学时虽然想要改变教学方式和观念，但是因长期处在应试教育中，一时还不能完全脱离，这就导致在教学英语时依旧使用传统教学方法。教师将书本中的知识讲解出来，学生被动学习，检验他们学习好坏的方法依旧是每次的考试。这样的教学模式，英语基础好的学生可以跟上教师教学的进度，但是英語基础差的学生只会一直后退，因为他们还没有听懂上一点知识的时候，下一点知识又开始讲解了，从而导致两极分化的情况出现，核心素养也无法培养。
　　3.英语教学目标不是很明确
　　对于每一科的教学来说，教学目标是每节课教学的出发点和终点，也是衡量教师是否完成教学任务的主要指标。但是在现阶段的初中英语教学过程中，部分英语教师依旧关注的是学生的考试成绩，并不是很关心自己定下的教学目标，这就是没有结合学生实际学习情况的表现。在这样的学习中，学生不光不会得到能力的培养，核心素养也无法渗透进去，更不要提改革英语课堂了。
　　三、核心素养下深化初中英语课程改革的有效策略
　　1.改变教学方式，打造民主课堂
　　想要在核心素养背景下深化初中英语课程改革，先要做的就是将教学的观念和方式改变。在应试教育当中，学生一直处在被动学习中，教师教课，学生听课和学习，这无疑是每一个学科教学时的状态。这样的教学让学生无法将自身的想象力等能力展示出来，并且还会抑制他们的创新意识。所以核心素养背景下，教师应该将学生主体地位凸显出来，把自己当作指引学生学习的引导者，帮助学生在学习当中培养终身发展和社会需要的能力。所以，教师应该从源头将自身的教学观念改变，打造一个民主、轻松的课堂。这就需要教师了解学生的实际情况并结合年龄特点，精心对教材中的内容进行设计，开展教学活动，让学生可以在英语教学中发现问题、提出问题，培养对自身发展有用的能力。
　　需要注意的是，教师在教学过程中少不了对学生的鼓励和评价，这时教师应该注意自身的语言，使用鼓励评价方式、针对评价方式和多方面评价方式等。所谓的鼓励评价方式，就是在学生有明显进步或者是回答问题时使用鼓励的语言来评价学生。针对评价就是根据学生的学习情况和上课表现等给予正确客观的评价。多方面评价就是在学生学习过程中，教师多方面观察学生各项能力，找到他们的优点和缺点，让学生可以正视自己，从多方面改善。
　　2.创设教学情境，培养学生的语言能力
　　对于初中英语来说，最为基础的核心素养就是需要学生具备较强的语言能力，但是初中阶段的学生在学习英语的时候缺少可以进行语言交流的时间，也没有一个良好的运用英语交流的情境，这可能对培养他们的语言能力形成阻碍[2]。所以，初中英语教师应该利用情境教学这种方式让学生可以多一些运用英语的时间和机会，从而培养和提升他们的语言能力。也就是说，教师要在教学中加入生活化元素，让学生在自己熟悉的环境中练习对话，学习英语知识，这样他们也会明白在何时运用什么类型的英语知识，从而加深学生对知识的印象，也将提升他们的语言能力。
　　例如在教学How do you get to school？时，为了能够培养学生的语言能力，教师需要将学生合理分组，并要求他们使用和这个节内容相关的语句提问和回答。如“How do you get to school？”答“I ride my bike.”因为这节课的内容是你怎样去学校，和学生的实际生活非常贴近，所以能够让他们融入情境当中。还可以让学生自由提问，像“How long will it take？”等问题都可以让学生在提升语言能力的同时掌握单词的用法并积累词汇。
　　3.提出问题，强化学生的思维能力 　　问题可以让学生主动去思考，所以提出问题，可以让学生去深入思考，从而在思考和解决问题的过程中强化自身的思维能力。在初中英语教学中，教师应该将问题当作推动学生主动思考的动力。教师先需要结合学生的实际学习情况以及教学情况展开分析，合理设计问题，让问题具有启发性和思考的意义[3]。也能够让学生在听到问题的时候就产生较强的求知欲望和想要去探索的动力，从而主动去探索问题，并在这个过程中有效运用所学过的英语知识，提升自己的思维能力。
　　例如在实际教学的时候，教师可以提出以下问题“同学们，接下来我们来讨论一下，Did you do anything interesting last weekend？这句话中使用了哪些语法呢？”这个时候学生先想到的就是一般疑问句，教师在这个时候要表示赞同，但是需要告诉他们还有语法的使用需要他们找出来。学生在求知欲的推动下会继续研究和讨论，最后还能发现存在一般过去时。教师这种提出问题的教学方式能够让学生在不断探索中提升自身的思维能力，也将学生的主体地位凸显出来。
　　4.拓展课外知识，提升学生文化品格
　　学生应该具备的英语核心素养中就有文化品格。教材和平时教师讲课所拓展的知识是学习英语的基础，但不是全部，所以初中英语教师不能将学生学习知识的范围和知识储备限制在课堂教学中，而是应该鼓励学生多去进行课外阅读。这就需要为他们提供和推荐对自身有用的英语读物或者是进行课后阅读辅导，给学生播放一些具有西方传统特色的短片和访谈等，让学生可以扩大课外阅读量。并且学生还可以通过这种方式认识更多的词汇和用法，也可以对西方的文化有更多的了解，在培养人文素养的同时提升英语文化品格。
　　例如，英语教师可以每周开展一次课外阅读的活动，让学生在课外阅读中将词语和语法积累下来，并了解西方的文化。就拿感恩节来说。对于西方人来说，感恩节是一个重要的节日，教师可以让学生阅读和感恩节有关的英语材料之后写一篇和“Thanksgiving Day”有关的作文，里面的内容可以是“Thanksgiving Day as I know it”“The story of Thanksgiving Day”等，让他们将所学到的知识用到实际的学习中。教师还可以开展文化知识竞赛，在竞赛中锻炼学生的听力并积累词汇。这样的教学可以活跃课堂气氛，增加学生的活力，提升文化品格。
　　5.丰富教学活动，创设良好的学习环境
　　为了可以进一步培养学生的核心素养，教师还需要丰富教学活动，让学生在教学活动中对英语激发更多的学习兴趣。这就需要教师去创新，使用多种教学方式，以英语教材为基础，为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，让学生在这样的环境中提升自身的综合能力。
　　初中英语中重要的部分是听说读写，教师一般比较重视读和写，但是对听和说有所忽略。这时教师就可以使用“你问我答”或者是“角色扮演”等活动来活跃课堂的气氛，也让学生将所学知识运用到其中，提升综合能力。例如“你问我答”这个活动，教师可以将学生分为两个组，然后根据教室中的情境来编造对话，如“Is there a book in your schoolbag？”另一个学生需要按照真实的情况回答，“No，it isn't.”这个活动的练习能够让学生对There be句型有所认识和了解。在学习知识的同时也可以增加和同学之间的互动，增进彼此的感情，互相學习。
　　结 语
　　在核心素养背景下深化初中英语课程改革，需要教师结合核心素养的内容，使用情境教学、问题教学还有丰富教学活动等方法来提升学生综合能力和培养核心素养，从而促进学生全面发展。
　　[参考文献]
　　[1]张晓平.论初中英语综合实践活动课的动力机制——基于核心素养提升的视角[J].环球市场，2018（21）： 130-131.
　　[2]陈海莲.基于核心素养理念下的初中英语课堂优化研究[J].启迪与智慧：教育，2019（4）：30.
　　[3]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：131-133.
　　作者简介：王 影（1983— ），女，安徽阜阳人，本科，英语教师。
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