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基于核心素养的初中物理“深度学习”策略探究

作者:未知

  随着教育的不断发展,初中物理教学作为整体教学体系中极为重要的部分,其教学方法、教学模式的变化,对于学生的影响意义非凡。在初中物理“深度学习”策略中,如何培养学生的物理核心素养做了一些探索,以期提高教学有效性,从而提升教学质量。
  深度学习 核心素养 初中物理
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)06-0027-02
  现阶段核心素养的培养等一系列教学理念渐渐融入初中物理教学中,成为物理教学活动的重要内容。从实际角度来说,物理核心素养需要培养学生思维的灵活性和独创性,开展相应的“深度学习”策略研究,从而有效地提升物理教学水平,进一步确保物理核心素养培养的有效性。笔者结合初中物理教学实践,谈谈一些看法。
  1.核心素养背景下初中物理“深度学习”的重要性
  培养核心素养需要学生对相关内容进行深度学习,其中最重要的一个内容就是学习的可理解性。尤其对于一些理科课程来说,只有深入理解,才可以进行有效的学习、分析和思考。初中物理“深度学习”就是将物理学习内容进行深入理解,对于知识点和相关的应用模式,进行深入的学习和理解,从而抓住物理学习的关键点,加以理解并用于解决实际物理问题。
  初中物理具有一定的特殊性。从实际角度来说,学生刚刚接触物理,在学习的过程中,往往没办法形成有效的适合物理的科学思维,从而进一步加深了初中物理的教学难度。作为一门实际应用性科学,物理自身的灵活性、实践性较强,其实际意义和实际价值十分明显。從本质角度来说,初中生对于物理的认识、学习等方面的内容还有待进一步提高,相应的在物理学习过程中难免会遇到诸多学习方面的困难。物理的理论性与实践性具备较强的特点,相应的教学工作的开展也要围绕着这些内容,从而更好地提升物理教学的有效性。教学实践证明,在初中物理教学中培养学生的核心素养,指导学生进行“深度学习”是十分重要的。
  2.基于核心素养的初中物理“深度学习”策略
  (1)制定单元学习目标,完善课时学习
  单元学习目标的制定是十分重要的,要将整体的课程进行合理的分布,从而更好地提升相关教学工作的有效性,辅助学生生成正确的理科学习思维。对于初中生来说,首次学习和接
  受物理课程及相关内容,学习和教学的次第十分重要。教学内
  容和相关的课程教学需要根据知识渐进的次第,循序渐进地开展教学工作。从细致的声音发生到声波特点等方面的内容,再到整体的力、热、声、光、电五大部分的教学,都需要进行合理地制定单元学习目标,从而更好地提升教学的有效性。单元学习目标就是教学的目的,只有丰富了单元学习目标,才可以更好地完善每一课时的学习和教学。从实际角度来说,制定单元学习目标要根据知识点的实际分类来进行相应的合理制定,从而进一步完善每一课时的学习内容、教学设计。
  例如,初中物理第八章力学内容中的压强教学中,为了更好地培养学生的科学素养,在章节复习前加入《简易气压计的制作》这堂课,作为这一章的点睛之笔。因此,围绕本章知识要点和这节课需要将单元的学习目标进行合理的分析和制定,并细化到每节新课教学中去。在每一课时中,都要有效地对物理相关内容进行分析和探讨,从而对相关的内容进行深度学习和思考,促进学生生成正确的物理学习思维。物理教学中,只有明确相关的教学目标,才可以进一步对物理相关的课时进行分析,从而有效提升整体教学的有效性。尤其对于初中生来说,制定相应合理的单元学习目标,可以进一步完善每一课时的学习计划,从而有效地提升整体物理教学的实践性。通过系统性的学习和教学,可以进一步提升整体教学的有效性,帮助学生生成正确的物理学习和思考思维。物理学习的系统性十分重要,同时,相关物理学习内容的实践性也十分重要。因此,物理整体单元学习目标制定要合理,课时学习也要围绕着系统性、实际性和逻辑性开展。
  (2)制作微课突破难点问题,实现深度学习
  物理核心素养培养的需要,教育手段、教学方式等方面也得到了较好的提升和更新。利用微课教学,不失为一个很好的途径。从实际角度来说,在教育手段等方面,现如今时代背景下有许多的手段可以进行利用,从而进一步有效促进实际教学活动的开展。初中物理课程会涉及到很多的物理实验,通过微课对物理实验进行剖析,可以较好地进行深度学习。微课自身具备的特点,相关教学内容短小精悍,围绕着一些物理教学难题、物理学习问题,可以制作成微课视频,然后反复观摩学习,从而提升物理教学的有效性,进一步将相关的物理实验制作成微课视频,供学生进行反复有效地观摩,实现深度学习。
  例如,在分析浸入液体中的物体受力情况的实验中,利用弹簧测力计测量物块重力G,同时将物块慢慢浸入烧杯水中,同时记录浸入液体的深度和测量物块的视重G',并绘制相应的图像。虽然实验较为简单,但是受实际条件约束,在进行实验的时候学生往往没办法进行反复的观摩和思考,而绘制图像后的思考,如回家回想经常又脱离实验。而通过微课的制作,可以将相关联的内容进行一个深入的学习。尤其自身具备着较强的反复观摩性的特点,对于微课视频,可以让学生围绕着该类内容进行反复的学习和思考,可以更好地促进学生进行反复的学习和思考,促进物理相关实验教学的生动性,帮助学生生成正确的初中物理核心素养。这样的教学内容,可以进一步促进学生进行深入思考从而实现深度学习。
  (3)积极开展教学反思,促进深度学习
  教学反思可以较好地为物理相关教学工作提供重要的反馈依据,初中生自身是具备着一定的差异系性的,教师开展教学工作之后,还要对教学进行积极的深刻反思,从而进一步促进教学的有效性。
  尤其对于初中物理教学来说,相关的教学工作一定要根据学生的现有情况和特点进行分析和思考,其中实现教学反馈的重要途径是学案,通过学案的修订、增补从而进一步提升整体教学的有效性。   例如,在《力的平衡》的教学中,二力平衡条件是两个力大小相等、方向相反,作用在同一条直线上;而两个物体之间的作用力和反作用力也是大小相等、方向相反,作用在同一条直线上。它们不同的地方仅仅是是否作用在同一物体上,所以在进行教学工作中,需要提醒學生对相关的内容进行思考,尤其对于“同一物体”要进行有效的物理思考,思考其背后的物理内涵。只有这样的反复思考、反复提高,才可以进一步有效提升整体教学的实际性。要进行深度学习,最重要的就是反复的思考、验证,针对学生现有情况进行分析,从而改善学案,比如,在教授完《力的平衡》后加入《平衡力的辨别》和《受力分析》两个专题,提升整体教学的有效性。
  由此可见,进行教学反思并通过学案反馈是十分重要的,对于促进学生深度学习不可或缺,需要给予高度的关注和重视。
  3.结束语
  综上所述,初中物理教学自身理论性和实践性较强的特点,其教学方式需要引起关注和重视。尤其是基于核心素养的培养模式下,积极进行“深度学习”的教学策略是十分重要的。可以有效促进学生的理解性学习,进一步提升物理相关教学工作的有效性,培养学生的核心素养和相关的学习思维,生成正确的物理逻辑和物理学习思维,为学生的日后物理学习打好基础。由此可见,进行深度学习的意义关键,可以帮助学生生成正确的物理学习思维,提升教学的有效性,合理培养学生的核心素养。
  参考文献
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