农村初中留守儿童生命教育的现状调查与分析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：现阶段农村初中留守儿童问题已经成为当前社会高度关注的热点问题之一。“生命教育”作为一种能够让留守儿童充分认识生命、尊重生命、热爱生命，并且又能够提升留守儿童生存技能和生命质量的教育活动，在农村留守儿童的教育问题上显得尤其重要。在农村积极地展开生命教育，已经成为留守儿童，尤其是初中留守儿童得以健康成长的迫切需求，是有效推进素质教育的重要组成部分。
　　关键词：初中留守儿童；生命教育；健康成长
　　农村初中留守儿童作为经济发展的其中一个产物，不单单是一个重要的教育问题，同时也是一个非常严重的社会性问题。在农村对初中留守儿童积极展开生命教育，是农村留守儿童得以健康成长的重要条件和必然的要求。然而，目前不论是社会、学校还是家庭对农村初中留守儿童缺乏足够的生命关怀教育，导致很多农村地区频频出现校园暴力问题，这不得不引起我们的足够重视，笔者在对农村初中留守儿童生命教育的现状进行了简要的调查，并且针对农村初中留守儿童如何有效开展生命教育提出了几点建议。
　　一、 农村初中留守儿童生命教育的现状调查与思考
　　所谓农村的留守儿童主要就是指由于父母其中一方或双方自农村地区流动到其他的地区打工，孩子则依旧留在户籍所处的农村，不能够和自己的父母共同在一起生活的儿童。这类儿童的年龄基本都处于0-18岁之间。据相关数据调查显示，目前中国农村中存在的留守儿童有将近六千多万，占农村儿童中三分之一的比例，而这其中不乏很大一部分是初中留守儿童。在农村初中留守儿童中由于严重缺乏亲情，不论是在情感上还是在心理上都缺乏必要的关怀，在面对各种问题和挑战时总是无法寻求援助的对象，这种种原因让农村初中留守儿童产生了不同程度的心理和行为问题。很多学者在相关研究中也指出农村初中留守儿童存在严重的孤独、自闭、焦虑以及神经过敏等方面的心理健康问题。鉴于此，我国近些年出现了越来越多的研究者开始呼吁社会、学校和家庭更多地关注留守儿童的生命健康，为农村初中留守儿童营造出一种相对健康的成长大环境。
　　二、 对农村初中留守儿童有效开展生命教育的方法和建议
　　（一） 对老师和家长的生命教育培训要加强。对老师有必要开展一些相关的培训，使得教师能够践行“以人为本”的教育理念和教育思想，转变以知识和成绩为单一标准的功利性思想观念，学会平等、民主地给予每个孩子适当的人文关怀。只有教师本身唤醒自己的生命意识，让自己的生命充满积极向上的活力，才能用自己真实的生命体验去关爱农村留守儿童，用爱心照亮留守儿童失落的心灵。只有真正全心全意地关爱孩子的人，才可以教育好孩子。因为每一个孩子生命得以健康成长的重要因素便是无限的关爱。
　　（二） 要对农村初中留守儿童建立档案，强化家校之间的联系。对于农村初中留守儿童，学校要建立健全档案制，对农村初中留守儿童相关家庭信息要进行详细地记载，对留守儿童的各种行为以及其内在的心理需求要给予充分地关注。将农村初中留守儿童的最初阶段的各种基本情况和后续发展中的各个阶段的各种变化情况进行详细地记录，对于初中留守儿童的档案实施动态化的管理，和家长之间进行信息共享，对个别留守儿童进行个别化的引导和教育。对于农村初中留守儿童，老师要积极主动地将自己的电话号码等基本信息告知学生本人或者其监护人，这样做可以有效建立起师生之间以及师长之间沟通的桥梁，逐渐建立起以学生为核心的生命关怀网。
　　（三） 学科之间加强渗透。如今，生命教育已经陆续在农村许多学校里开展，但关于生命教育的内容缺乏相关的系统性，生命教育的内涵覆盖得并不全面，同时生命教育的方式方法也并不完全符合科学化的思想。所谓的生命教育并不是一项主题式的活动或是一门学校课程，而是要科学化、系统化地深入挖掘出所有的活动以及课程中所涉及的生命教育的意蕴，还要深入地挖掘出隐藏在活动以及各类学科中的生命教育的内容，以此来达到生命教育的目标。因此，在学校开展生命教育需要在各类学科中进行渗透，让农村初中留守儿童认识到个体自身以及自然界的各种生命现象，了解基本的生存和自我保护的技能，认知友谊的价值，愿意与他人沟通合作，懂得珍爱生命，远离烟酒等不健康的因素，养成良好的行为习惯，形成健全的人格特征。
　　（四） 积极展开各种实践类的活动。教育的目的是唤醒人们对生命的认识，学校要在全体师生中开展一系列的生命教育的实践活动，将传统化及单一化的德育教育转变成充满活力的校园实践活动，让农村初中留守儿童融入其中，形成德育教育的一部分。比如说在学校针对传统文化开展一些诵读的活动，把传统文化的教育与生命教育有效结合在一起，让学生通过传统文化的学习吸收到营养，去感受中国传统文化的悠久历史和博大精深，在这种文化氛围的熏陶中健康成长；再比如，学校可以通过音体美类的课程作为依托，成立各种各样的社团，定期开展一些实践性的活动，让生命教育贯穿在其中。通过这样的方式不但可以丰富学生们的校园生活，而且还可以让学生，尤其是留守儿童感受到生命的价值和意义。从老师的角度来说，老师可以在校园多个角落设立“知音热线”，鼓励遇到困难的学生把心中的秘密大胆说出来，通过老师的适当引导，疏通心理问题。通过类似这样一系列的校园活动，将师生之间的生命体验连接在一起，激发学生的生命活力，讓学生尤其是农村留守儿童获得一种更加阳光、开放的心态。
　　三、 结语
　　呼吁社会、学校和家庭关注留守儿童，尤其是农村初中留守儿童，做好农村初中留守儿童的教育工作，为留守孩子支撑起一片温暖的天空，让这些孩子在阳光的沐浴中能够真正成为祖国的花朵，成为祖国未来的建设者和接班人。让我们一起携手，成为新时代校园的“护花使者”，让农村留守儿童健康、快乐地成长！
　　参考文献：
　　[1]罗楚春.生命教育的研究与探索[J].中国教育学刊，2004（12）.
　　[2]吴新武.生命教育理论的基本原理及其现实意义[J].金华职业技术学院学报，2001（3）.
　　[3]乔丹.农村牧区留守儿童生命教育现存问题探析[J].黑龙江畜牧兽医：下半月，2017（9）.
　　[4]乔虹，黄俊.留守儿童生命教育中积极心理品质的培养[J].现代教育论丛，2017（3）.
　　作者简介：孟繁英，甘肃省白银市，会宁县太平中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15324763.htm