3—6岁农村留守儿童行为习惯养成的调查与分析
来源:用户上传
作者:邢娟
一、研究结果
由于本园地处农村，外出务工人员数量巨大，我园3-6岁留守儿童数量约占80%，导致我园大部分学前教育时期幼儿由“隔代抚养”，从而3-6岁农村留守儿童家庭教育严重缺失，为3-6岁儿童行为习惯养成埋下隐患，进而引发3-6岁农村留守儿童行为习惯养成的两方面问题：道德行为问题、心理问题。
（一）道德行为问题
家庭教育是影响幼儿道德行为的重要因素，3-6岁幼儿正处于行为习惯养成阶段，英国作家萨克雷说过：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养行为习惯的重要性，然而由祖父母来抚养，往往意味着由文盲来抚养教育幼儿，而农村教师由于受到教育条件的限制，对每个幼儿的关注也十分有限，所以留守幼儿由于长期处于这种情况下，在行为习惯养成方面容易出现消极变化，往往会出现在园里将其他幼儿物品拿回家，而这时祖父母难以去了解幼儿当时的心理原因并且未得到及时的引导，严重影响了他们的健康成长，另外留守幼儿由于父母长期远离，无法感受到父母在情感上的关爱与呵护，在道德行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在很多弊端，如无条件的溺爱、重物质满足轻道德行为教育，3-6岁幼儿在道德评价、行为习惯养成方面极易发生消极变化，进而出现各种道德行为问题。
（二）心理健康问题
心理健康问题是3-6岁留守儿童最容易出现的问题，也是比较突出的问题，由于留守幼儿大部分时间与祖父母朝夕相处，缺少与父母沟通交流的机会，导致“亲情饥渴”，当他们遇到问题时，往往不愿意跟祖父母沟通交流，进而导致心理上很容易走上极端，容易出现以下问题：
1.自卑封闭，不愿意与同伴交往，性格内向，将自己封闭起来，如果出现问题教师及时引导时，会出现大哭大闹，自暴自弃。
2.自尊心太强，但是内心非常的脆弱，对于教师的积极引导，极易出现逆反情绪，总感觉别人针对他，事事与他人斤斤计较，不愿与同伴相处。
3.与父母感情生疏，怨恨父母，情感上疏远父母，认为父母做什么都是应该的，认为父母欠自己的，内心不愿意向父母打开，认为没有情感寄托。
二、对策与建议
（一） 用心浇灌，用爱滋养，帮助学前教育时期幼儿养成良好行为习惯
措施一：用爱的智慧教育孩子，滋养孩子的心灵。
3-6岁留守幼儿大多自我封闭、内心脆弱，敏感多疑、不愿与同伴相处，在自我的世界里自娱自乐，对身处的外面世界一点不关心，对同伴和教师情感冷淡。为弥补留守幼儿因远离父母而带来的“亲情饥渴”，我们教师要扮演好父母的角色，要心怀大爱，要以宽厚平和的爱心关注幼儿的心理成长。从内心深处理解他们，关心他们，让他们感受到父母般的爱，弥补他们在隔代抚养中缺少的情感寄托。
措施二：开展爱的活动，温暖孩子的心灵。
（1）在幼儿园整体教育氛围下，我们组织开展了一系列留守幼儿行为习惯养成教育活动。如行为习惯养成100天计划，通过建立家庭教育分享群，将所有留守幼儿父母及祖父母集结在一起，在教师的引导下，有意识的帮助留守幼儿在家庭教育微信群每天分享行为习惯养成开展情况，并利用宣传栏进行表扬宣传，帮助幼儿树立自信。另外我园在家庭教育微信群，开展了“我最亲爱的爸爸妈妈”，活动，让幼儿说一说自己最亲爱的爸爸妈妈，谈谈爸爸妈妈的工作，说一说爸爸妈妈与自己在生活中的童年趣事，并且教师引导幼儿在每个月某一天给自己的爸爸妈妈打电话，手机视频等，让留守幼儿分享自己成长的快乐，感受父母来自远方的爱。这些活动的开展，弥补了亲情的缺失对其道德行为及心理健康发展的消极影响。
措施三、用大爱的情怀，引导孩子的不良行为。
留守幼儿由于缺少父母的关爱，且长期与老人相处，受到老人过分溺爱，心理上极度脆弱、说不得，最需要的是内心得到教师给于无私的爱和关怀。当他们犯错时，教师应根据幼儿年龄特点及心理发展规律，像父母一样及时提供真诚帮助，不歧视、不放棄，尊重他们、亲近他们、关心他们，使他们感到爱的存在，唤醒他们的自信心。另外留守幼儿内心自卑，自暴自弃，作为教师要善于发现他们的“闪光点”，让他们觉得自己行，时刻感受到自己是最棒的，时刻感受到同伴的友好和老师爱的鼓励，主动与同伴交往，使他们性格开朗自信起来。
（二）用爱连接父母与留守幼儿的心灵
加强家园互动，提高育儿质量。幼儿园通过家长座谈会、家园联系栏、家长微信群等方式，向幼儿父母灌输3-6岁幼儿行为习惯养成的重要性俗话说“3岁看大，7岁看老”“树小扶直易，长大扳直难”。孩子的行为习惯必须从小培养，规则意识必须加强。家长应重视学前教育时期幼儿行为习惯养成的教育。通过我园教师的不懈努力，许多留守幼儿的监护人认识到幼儿行为习惯养成的重要性，育儿知识也不断丰富，孩子的道德行为、心理健康状况大大好转。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15365745.htm
