基于家园合作的幼儿绘本阅读指导策略研究
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摘要：随着现代信息技术的快速发展和素质教育的持续深入，学校课堂已经开始越来越多的开始家校联合帮助学生的学习。幼儿园是学生发展语言能力的关键基础时期，幼儿园教师可以利用孩子们活泼爱玩的天性激发孩子们的阅读绘本的兴趣。在幼儿园教学中运用家园合作的教学方法不仅仅能够激发孩子们的学习兴趣，而且能够帮助孩子们健康快乐地成长。绘本阅读是幼儿园教师教学工作中的重中之重，所以教师们一定需要和家长联合关注孩子们的绘本阅读。本文将重点阐述基于家园合作下幼儿的绘本阅读指导策略。
关键词：家园合作;幼儿绘本;阅读指导
中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）18-0277-01
引言
随着现代化教育手段的不断深入，家园合作已经越来越多地被使用在幼儿园绘本阅读指导教学中。在幼儿园的绘本阅读教学中通过家园合作的途径能够使得孩子们在学习过程中感受到轻松和愉悦，为孩子们营造一个动态的学习情境，培养孩子们能够养成良好的绘本阅读习惯。孩子们处于家园合作的绘本阅读指导氛围中，能够有效地激发孩子们在学习中的求知欲。
1.目前幼儿园绘本阅读教学的现状
在传统的教学模式下，幼儿园教师经常对孩子们采用命令的口吻，孩子们经常在教师们的指令下完成各种任务。有大部分幼儿园教师在对孩子们的绘本阅读教学中只是一味地带领孩子们读取生字词的读音，孩子们被动地接受知识，长期以往会导致孩子们渐渐丧失阅读绘本的兴趣。
2.基于家园合作的幼儿绘本阅读指导策略
2.1 创造家园共育绘本阅读环境。
研究表明环境能够影响人类的注意力。幼儿园是孩子们阅读绘本的黄金时期，所以幼儿园教师可以在教学指导中利用家园合作的途径为孩子们营造一个轻松愉快的学习环境，抓住孩子们的注意力，使得孩子们能够全神贯注的投入到绘本阅读当中。当孩子们处于一个和谐的家庭或者学校环境当中能够更加乐于学习。
例如：幼儿园教师可以在微信家长群中为孩子们播放一些朗朗上口的绘本内容，使得孩子们在家里能够快速地投入到阅读绘本当中，并且模仿绘本阅读中的人物，从而打开自身语言系统的大门，锻炼自己的语言能力。孩子们不仅仅在学校处于良好的绘本阅读氛围中，而且在家里利用网络视频能够将声音、图像、文字有机地结合起来，最大限度地刺激孩子们的感官，孩子们对绘本阅读产生极大的兴趣之后，会在课上课下都专注地投入到绘本阅读当中。
2.2 利用家园合作为幼儿筛选绘本内容。
家园能够为幼儿园的孩子带来更多的欢乐。幼儿园的孩子们正处于对一切事物感到好奇的年纪，所以教师可以利用家园合作为孩子们选择合适的绘本阅读内容，家长和教师及时引导孩子从绘本阅读中感知正能量。例如：幼儿园教师可以利用家园合作为孩子们筛选《西游记》的绘本阅读内容。由于《西游记》中的人物形象比较丰富，并且其中的故事情节充满了神话色彩，所以孩子们在阅读的过程中家长需要在一旁给予孩子正确的指导，能够最大限度地提升孩子们在绘本阅读中的学习效率。教师可以选取《西游记》中的”三打白骨精“片段，让家长带领孩子一起阅读正能量部分，绘本阅读结束之后，家长启发孩子从阅读中吸收的正能量，孩子们会专心的理解阅读内容，从而提升自己的综合素养。
除此之外，在新型的教学模式下，幼儿园的孩子们需要接受全面发展的素质教育。幼儿园的教师应该打破传统的教育模式，不再命令孩子们需要按部就班的进行活动，不论在课上还是课下的绘本阅读环节当中，教师和家长需要将孩子们作为学习主体，激发孩子们阅读绘本的兴趣和在阅读中的积极主动性，为以后的学习做好铺垫。例如：幼儿园教师可以在家园合作教学环节中，让家长帮助孩子们丰富故事情节，使得孩子们能够全神贯注的投入到绘本阅读中。家长和教师需要给予孩子们一定的鼓励。这样一来，不仅仅能够提高孩子们的阅读能力，而且能够提升孩子们的综合素养，为孩子们以后的发展打下良好的基础。
2.3 利用家园合作开展多样化阅读。
在孩子们阅读幼儿园的绘本内容时，幼儿园教师可以让家长根据绘本的情感为孩子们播放欢快、沉稳、苦闷的音乐，从而在孩子们阅读绘本的时候调动情感，更加能够把握绘本内容中的语言基调。当孩子们处于多媒体播放的音乐环境中能够最大限度地感受到绘本故事内容的情感，所以幼儿园可以采用家园合作为孩子们开展多样化的绘本阅读，进而使得孩子们的绘本阅读能力得到提升。孩子们对于一切事物都会感到好奇，所以家长在指导孩子阅读绘本的过程中需要保护孩子的童心，让孩子能够在绘本阅读中更好的学到知识。
3.结束语
总而言之，在新型的教育模式下，幼儿园孩子们阅读绘本能力的培养，离不开教师和家长们的悉心教导。除此之外，教师和家长在合作教育孩子绘本阅读的过程中需要不断地反思和创新教育模式，进而使得孩子们能够得到更好地发展。
参考文献：
[1] 赵卫华.基于核心素养的幼儿早期阅读教育研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（12）.
[2] 張依娟.培养幼儿早期阅读习惯的实践与探索[J].课程教育研究，2016（08）.
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