农业昆虫学实验教学存在的问题及对策

来源:用户上传      作者:范凡 耿硕 秦秋菊

　　摘 要：实验教学是教学过程中最重要的环节，也是课堂理论教学和生产实践教学的过渡阶段，其教学效果的好坏直接影响学生创新思维和综合分析问题能力的培养。该文详细分析了目前河北农业大学植物保护专业农业昆虫学实验教学存在的问题，并针对性地提出了对策，以期提升教学效果。
　　关键词：农业昆虫学;实验教学;问题;对策
　　Abstract：Experimental teaching is the most important link to the teaching process，and it is also the transition stage of classroom theory teaching and production practice teaching. The quality of its teaching process directly affects the cultivation of students' innovative thinking and comprehensive analysis ability. This paper analyzes in detail the problems existing in the experimental teaching of agricultural entomology of plant protection specialty in Hebei Agricultural University，and puts forward corresponding countermeasures to improve the teaching effect.
　　Key words：Agricultural Entomology;Experimental teaching;Problems;Countermeasure
　　农业昆蟲学是高等农业院校植物保护专业的专业课程和核心课程，也是河北农业大学动植物检疫、园艺等专业的重要必修课程之一，这门课程服务于农业生产，是一门实践类课程[1，2]。农业昆虫学的课程教学包括课堂教学、实验教学以及田间实习教学3部分，其中实验教学内容是对课堂理论知识的进一步强化，也是学生在田间生产实习之前的模拟学习，是整个农业昆虫学学习过程中承上启下的重要环节。实验教学内容主要包括常见害虫形态特征，尤其是危害虫态的特征、分类地位、寄主范围以及主要寄主植物的被害特征，主要任务是使学生能够直观、生动地观察各种农业害虫的形态特征及重要的鉴别特征、危害虫态对作物造成的危害特点，从而在田间生产实践中能够准确识别害虫，并提供害虫治理的相关方案[2-5]。
　　随着我国经济的高速发展，现代农业更加需要高素质的应用型人才，尤其是专业技能人才的需求与日俱增。为使实验教学更好地配合课堂理论教学和田间生产实习，河北农业大学农业昆虫教研组根据地域特点和课程实际情况，分析了目前实验教学中存在的问题，并针对性地提出了对策和改革建议，旨在提高农业昆虫学整体教学效果，培养更加专业的高素质人才。
　　1 农业昆虫学实验教学中存在的问题
　　1.1 实验教学资源不足
　　1.1.1 标本资源不足 农业昆虫学实验的主要内容之一是观察田间主要害虫的形态特征，因此相关害虫的标本在实验教学中不可或缺，但随着农业作物布局的改变和害虫动态的变化，标本问题也日益突出[3-6]。现有标本种类已经不能满足农业昆虫学实验教学发展的需要，如新近发生的害虫尤其是检疫性害虫如稻水象甲以及微小型昆虫蓟马等标本缺少;现有标本数量不能满足实验教学需要，且每次观察都会损坏大量标本;昆虫标本尤其是幼虫液浸标本因长期保存，出现褪色、损坏等问题;自制标本能力相对较弱，如玻片标本，虽然每年学生实习都在制作，但可用率极低，而幼虫吹胀标本和生活史标本更是难以更新，导致现有标本相对陈旧，而新标本又未能自制补充。
　　1.1.2 视频和图片资源缺乏 观看相关视频和图片是实验教学非常高效的学习方式之一，能使学生更加直观地掌握相关知识，并把学生带入相关场景，从而提升教学效果。但目前实验教学的相关视频非常陈旧，市场上也很难购买到相关的专业视频资料，拍摄难度又较大，导致此类资源急缺;同时，高质量的害虫生态图片较少，有些害虫部分虫态如卵和蛹很难辨认种类且不易发现，而相关教师在田间生产过程中又不太重视害虫图像的采集，导致相关材料较少[3，6-8]。
　　1.2 教学模式缺乏创新 农业昆虫学实验教学一直延续传统模式，利用板书、幻灯片、挂图等进行讲授，学生只需要在解剖镜下观察相应的标本。教师是教学过程的主体，对学生的要求较少，导致学生的学习主动性和积极性较差。同时，学生只能学习某些知识点，无法了解整个体系，导致后期无法适应生产实践[5-6，8]。
　　1.3 实验仪器陈旧 河北农业大学昆虫教学实验室内的解剖镜虽然定期维护和更新，但由于受经费限制，解剖镜都为教学解剖镜，其观察灵敏度无法满足科研要求;同时，由于缺少图像采集系统，学生只能用手机通过目镜对某些感兴趣的特征进行拍照，降低了学习积极性，进而影响教学效果[3]。
　　1.4 教学内容单一 目前，河北农业大学植物保护专业开设的农业昆虫学实验参考的是农业昆虫学实验指导教材，并根据地域情况和自身条件自编了农业昆虫学实验指导教材。实验内容主要是验证性的观察和描述，缺少相关照片，尤其是害虫不同发育期的田间生态照片、作物不同时期的被害照片等，同时还缺少一些持续性、设计性和探索性的实验[1-3，5]。
　　1.5 课程考核体系不科学 实验教学的考核主要依据学生的实验报告，根据实验报告完成情况进行打分。学生主要通过绘制重要害虫的形态图、编制某些作物害虫的检索表或对害虫进行描述来完成实验报告。这种考核形式只能检验学生的实验结果，不能有效反映学生在整个实验过程中的表现。在完成实验报告过程中，学生更多的是模仿，缺少对整个实验的思考，无法调动学生的学习主动性[1-3，5]。 　　2 提高农业昆虫学实验教学效果的对策
　　2.1 完善教学资源
　　2.1.1 完善标本采集制度 标本是实验课的基础，为改善教学标本缺乏的现状，完善教学资源建设，建立一套行之有效的标本收集方法是最根本的途径。积极利用植物保护学院教师科研资源，结合相关科研项目，从实验室中获取大量标本;和基层植保站建立联系，利用基层调查和测报收集害虫标本;要求学生去生产一线实习时注意收集标本，从而补充不同地区的相关标本;许多重要害虫如小菜蛾、梨小食心虫等标本均有出售，可以直接购买补充。
　　2.1.2 补充视频和图片资源 视频和图片比标本更能真实展现害虫的相关信息。为有效补充相关资源，农业昆虫学课程组教师应在生产实践过程中充分利用相机、手机等图像采集设备，拍摄大量农业害虫的相关照片;同时，在田间发现害虫时，立即拍摄害虫活动的小视频，并辅以相关知识点的讲解，以补充视频资源。
　　2.2 促进教学模式多元化 结合现有教材，优化内容，在传统教学的基础上增加翻转课堂内容。在课前发放问题，让学生课下查阅资料，准备课件，不仅锻炼了学生查阅资料及对相关知识点的总结归纳能力，还能锻炼学生语言表达能力，有效提高了教学效果;同时，建设线上课程，学生可以随时随地学习，提高了学生自主学习的能力。
　　2.3 更新實验仪器 增加科研级解剖镜和图像采集系统，使学生能在显示器上观察到害虫特征。图像采集不仅提高了学生的学习兴趣，也是对图片资源的补充。同时，加强实验室管理，对实验员进行定期培训，对相关仪器进行调试和维护，对于出现问题的仪器及时维修和更新。
　　2.4 调整实验教学内容 适当删减验证性实验，增加设计性、探索性实验内容。对于一些容易饲养的重要害虫，可利用学生课余时间，以小组的形式让学生持续观察并进行记录。这些实验内容为提高学生的实践能力、创新能力以及科研能力奠定了坚实基础。
　　2.5 完善考核体系 实验考核的最终目的是提高学生的专业能力。在以往的实验报告基础上，增加了害虫形态特征相关知识点、害虫及作物被害状图片等内容的考核，以检测学生对实验课知识点的掌握情况。多元化的考核方式促使学生更加主动地学习，进而提高教学效果。
　　3 结语
　　农业昆虫学实验教学在昆虫学习和害虫研究中具有不可替代的作用，是农业昆虫学学习和相关农林生产实践的重要环节，对培养高素质植保人才至关重要。针对目前实验教学中存在的问题，河北农业大学已经逐步改进并在以后教学中不断完善，全面调动学生主动学习的积极性，有效提高学生的学习兴趣，进而提升教学效果，使学生在以后的学习和工作中更加游刃有余，满足新形势下对创新人才和高素质人才的需求。
　　参考文献
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